小学英语课堂教学中提升学生思维品质

蒋月媛

【摘  要】  思维品质从本质上看就是人的智力与思维水平，它有着极强的差异性特征。它虽然和遗传天赋有一定的关联，但是更和后天培养关系密切。培养良好的思维品质必须通过学习与实践的途径。语言是思维的工具，思维又是语言的内容，二者存在不可分割的关系，只有在共同发展当中才能够实现双向进步。所以在小学英语教学中，为提高学生英语学习质量，进一步夯实学生的学习基础，教师要把培养学生思维品质作为重点，使学生能够灵活恰当地用英语与人沟通交流，强化英语交际功能，实现综合品质的发展。本文着重就小学英语课堂如何提高学生思维品质、落实核心素养教育目标进行分析。

【关键词】  小学英语;提升;思维品质

思维品质是英语核心素养当中的核心内容，已成为当前小学英语教学的重点。现如今小学英语教学虽然在新课改理念之下进行了创新改进，但是在培养学生思维品质方面存在一定的欠缺，把关注点放在了语言的灌输，忽视了学生内在品质的综合发展。培养学生思维品质应该作为英语教学的核心内容而贯穿教学全过程，因为好的思维品质不仅可以让学生在英语学习当中得心应手，还可以伴随学生一生，让学生从中受益。基于此，小学英语教师要抓住课堂教学主阵地，在核心素养教育目标的指导之下，把培养学生英语思维品质作为重点，通过开展一系列的思维训练活动，达成英语教育目标，提高学生思维品质。

一、小学英语课堂教学中提升学生思维品质的意义

在英语教学当中，不少教师没有抓住重点，而是花大力气和较多的时间要求学生背诵默写，既增加了学生的学习负担，也给自身工作带来了很大的压力，其结果却不理想。出现这一情况的主要原因就是教师在教学中忽视了英语测试的重要转变，那就是从考查和重视学生知识技能转变为考查学生的思维能力与思维品质。对于小学生来说，在英语学习当中逐步建立良好的思维品质，将会给他们的学习带来极大的支持和保障，主要体现在以下几个方面：一是能够增加思维积极性以及正确性，使学生在英语解题和英语学习当中得心应手。在良好思维品质的支持之下，面对困难问题，学生只要稍动脑筋，就能够轻松解答，并逐步养成深入思考和积极思维的习惯。面对英语学习当中容易混淆的知识，学生可以调动自己的思维，给出准确的判断，既能让学生的语言学习效果事半功倍，也能让学生从中获得更加积极的学习体验。二是可以提高学生语言表达的条理性，增强学生的交际动力。对于英语学习来说，表达是最为关键与重要的问题，语言学习的最终目的就是进行语言的吸收和合理利用。为了增强学生的表达效果，教师要把训练学生思维品质作为重中之重，这样学生在有了丰富的语言知识积累之后就可以运用条理性与完整性思维，对语言表达进行优化，保证语言表达的准确性和流利性。三是能够为学生创新品质的形成与发展提供动力，督促学生养成综合素养。创新能力是新一代学生的必备能力，也是学生终身学习和成长不可缺少的一部分。教师要促进学生创新思维的建立，首先就需要把提高学生思维品质作为突破口，在调动学生积极思维，促进学生思维发散的过程中点燃学生创新思维火花。

二、小学英语课堂教学中提升学生思维品质的策略

1.引入游戏教学方法，提升积极思维品质

提高学生思维积极性是引导学生建立良好思维品质的基础所在，所以教师要根据学生思维品质的发展特点和实际要求，督促学生建立积极思考的习惯，并通过科学化的教学方法帮助学生克服知识学习当中的阻碍，增强积极思考与探究的动力。游戏活动不仅深受学生欢迎，还在培养学生积极思维品质方面有着良好的效果与独特优势，教师要恰当设置游戏活动，借助学生感兴趣的游戏，打造良好的学习氛围，激励学生开动脑筋积极思考，迅速做出正确反应。例如，在教学现在分词时，教师可以在教学中设计比手画脚即时做事的游戏活动，由几位学生表演，剩下的同学猜：What is he doing？What is she doing？比较一下看哪位同学猜得又快又准确，如：She is eating. He is drinking. She is swimming. He is jumping.这样学生在轻松欢快的游戏当中就掌握了大量的现在分词及其相应的语言表达方法，学生的积极思维品质也得到了培养。

2.发挥板书支架作用，提升条理思维品质

语言表达缺乏条理性，甚至含糊不清，会影响学生对语言的应用，而要解决这一问题，教师就要把培养学生条理性思维品质作为重点。小学生要学会思维整理，整理语言表达的先后顺序，由于学生思维品质处在初步发展阶段，要增强学生的思维条理性，教师就要耐心指导，其中发挥课堂板书支架作用是一种有效的指导方案。例如，在以“Traveling”为话题的写作练习当中，为了让写作事半功倍，提高学生写作的条理性，教师可以搭建问题支架，让学生学会对游玩顺序进行理解和把握，以便在写作时依照一定的顺序介绍自己的旅行：When do you go？Where do you go？Who do you go with？How do you go there？What do you see？What do you play？学生可以通过问题支架进行梳理之后建立思路，知道在写作时要把握when、where、who、how、what这几个要点，提高学生的写作质量，同时也帮助学生降低了写作的难度。

3.加强思维能力训练，提升深度思维品质

为了提高学生的思维能力，保证思维品质培养效果，教师可以对多样化的教学资源进行挖掘与利用，鼓励学生深入思考，透过现象发现本质，引导学生养成深入思考的习惯。例如，在教学“Merry Christmas”时，教师不能把英语教学停留在语言指导的表面层次，而应该进行深入挖掘，从文化角度出发鼓励学生思考西方文化风俗，并在此基础上和本国的传统文化习俗进行对比，在强化思维训练的同时增加学生思维的深刻性。教师可以让学生总结圣诞节的风俗习惯，还可以让学生收集和圣诞节有关的资料，了解圣诞节的由来、发展历史以及在西方的影响力。在此基础之上，教师还鼓励学生选择具备代表性的中国传统节日进行中西方文化的对比分析，引导学生建立良好的文化意识。

4.合理设计拓展练习，提升创新思维品质

在小学英语教学中，教师要将提高学生思维层次作为重点，不能够忽视学生创新思维的养成，这是因为要使学生要真正学好英语，实现对英语进行灵活恰当的应用，教师就要挖掘学生思維当中的创新要素，鼓励学生对英语语言进行综合运用。为了更好地训练学生的创新思维，教师可以在教学当中设计拓展练习，鼓励学生对所学语言进行综合分析与利用，在拓展与创新思维当中，提高学生的思维创新力与活力。例如，在学习“A telephone call”时，教师就可以为学生设置串编对话表演的拓展练习任务，既引导学生对课上所学语言表达方式进行利用，又引导学生从创新角度出发进行思考和想象，让学生的思维更具活力，充分激发学生的内在潜能，让学生在创造性学习当中提升思维品质。

思维品质在小学英语核心素养体系当中占据着重要地位，教师要真正提高学生的英语学习质量，弥补学生在语言理解和应用当中存在的不足，就要关注学生思维品质培养。小学英语教师需要改革教育理念，剖析学生在英语学习当中需要培养和建立的思维品质，同时了解学生在当前阶段思维发展当中存在的问题与不足，以便在思维指导和综合性思维培养当中发挥积极作用，为学生提供更大的成长进步空间。当然教师自身也要在思维训练当中以身作则，用专业能力和完善的思维引导与带动学生，实现教学相长。

【参考文献】

[1]唐冰.小学英语教学中思维培育的研究综述[J].教育科学论坛，2020（10）：78-80.

[2]连艳玲.例谈小学生英语思维品质的培养[J].新课程研究，2020（05）：27-28.