基于读写结合的小学语文作文教学探究

黄立芝

摘要：随着素质教育的实施，传统的教学方式很难满足当前学生的学习需求，当前教育教学主要是为了培养学生各方面的能力，提升学生的综合素质，而小学语文的重要性不言而喻。教师在教学的时候必须要明确教学任务与目标，让学生都能够有所提升，语文这门课程是一门文学性质的科目，以往语文教学多是以灌输式形式开展，方式单一枯燥，很难提升学生的语文能力与语文水平，而阅读与写作是语文教学中的重难点内容，因此，作为新时代下的小学语文教师必须要改变教学现状，将读与写有机结合到一起开展语文教学活动。所以，本文基础读写结合探究了小学语文作文教学，希望能够帮助小学语文一线从教者提供借鉴。

关键词：读写结合;小学语文;作文教学

随着近些年素质教育的推进，已经逐渐趋于成熟化，但是教师依然没有走出我国应试教育所受到的影响，阅读与写作是小学语文教育教学中尤为重要的两大板块，教学方法非常重要，但是阅读与写作两者之间是紧密相连的，教师在教学中可以将两者有机结合到一起，促使阅读与写作共同发展，以此将小学语文教学的质量与效率有效提升上去。

一、积极贴近生活，培养学生的读写兴趣

教师在日常教学中培养学生读写兴趣的过程中，可以通过多感官参与和多样化训练以及多形式评价等教学模式，多感官参与主要是指在开展阅读写作的过程中，教师引导学生利用眼看和耳听还有鼻闻以及手做和口说五官一起动，促使学生对某种事物形成具体认知，通过这样的方式调动学生写作的兴趣。多样化训练是说将训练写作的形式从指令性的枯燥教学方式转变为多课时以及多渠道和多样化的教学模式，如，通过视频播放动画片或者是讲笑故事等教学方式激发学生写作的浓厚兴趣。比如，在教学《养花》这篇文章的过程中，教师完全可以引导学生通过自己丰富的想象力，想象一样作者养的花与我们所养的花式一样的吗？文中作者为什么要感谢花，另外也可以让学生对文章进行改写或者续写，通过这样的方式激发学生的想象力，通过趣味的养花故事来调动学生的写作兴趣。

二、效仿课文进行作文创作

在开展小学语文教学活动的时候要根据大纲要求，不但要传授学生语文基础知识，还要让学生学会表达方式，主要是为了能够为学生创作提供一定的参考。因此教师在日常教学的过程中。可以根据教学中的内容来引导学生，让他们可以学到更多的表达方式，当学生完成某一目标之后在对学生进行针对性的引导，让他们利用模仿的形式写出一篇生动的作文。比如，在教雪《黄山松》这篇课文的时候，当讲解完这篇课文之后学生很容易就能够掌握文中对景点的描写，这个时候教师就可以让学生根据自己所去过的地方根据这篇课文来仿写一篇作文。在学生进行仿写的时候可以根据文中的描写手法，然后加上自己的理解仿写一篇小短文，教师可以在班级中范读学生的优秀作文，通过这样的方式可以巩固学生在表达手法和写作技巧。以往在写作出都是需要学生原创，但是由于小学时期的学生年龄较小，他们没有丰富的生活阅历，在没有范文参考的情况，让他们自己来创作，寫出的文章往往是四不像，而通过这种对文章仿写的形式开展教学能够将读写有效结合到一起。

三、联系课文进行读后感创作

与仿写和改写相比，读后感的难度更大一些，因为读后感需要学生根据对所学文章的理解写出自己的主观感受，但是读后感这种写作方式需要有选择性地运用，比如，在教学《东施效颦》这篇文章的过程中，可以先让学生反复朗读这篇课文，当学生在阅读之后能够充分了解这篇文章的表面意思之后，然后在将文中所表达的内容以及寓意挖掘出来，最后要求学生通过自己的想象以及感受写出来。通过这样的方式顺利完成读写训练，将阅读与写作有机结合到一起，调动学生学习的兴趣，激发学生写作的积极性，为学生以后更好的写作积累素材。但是值得注意的是，在这样的过程中阅读是其中的一项重要内容，如果学生不能深入理解课文那么他们就很难写出读后感，所以这样的教学方式也是为了考核学生对文章理解的一种有效手段，同时学生在总结文章中心主旨的过程中，还能够锻炼学生的思维能力以及语言组织能力，丰富了学生的情感表达，所以这样的写作方式必须要将读写有机结合到一起。

结束语：

总之，阅读与写作是一个不可分离的整体，读写结合就要从小抓起，培养学生的这种能力，将学生的语文实践能力切实提升上去。读写结合主要在于结合，两者是紧密相连不可分割的一个整体，教师在日常教学中绝对不能够将两者分割开进行教学活动。教师在开展小学语文教学活动的时候，要适时的引导学生进行读写结合，将学生的语言文字运用能力不断提升上去。培养学生读写结合的能力就需要我们一线从教者将读写两者有机结合到一起，科学合理的引导学生，让学生充分感受读写结合的魅力，将教学水平提升上去。

参考文献：

[1]荀聪.新课标下小学语文读写结合教学策略探究[J].求知导刊，2016 （11）.

[2]黄培香.浅谈新课标下的小学语文读写结合教学策略[J].小学教学研究：理论版，2017 （08）