加强低段写字指导，提高学生书写素养

胡标盛

“书者，心画也。字如其人，心性常随字形而出。”《小学语文课程标准》总目标第6点指出：“能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。”可见，写字是学生应该具备的一项语文基本功，写字实践过程中形成的书写素养是学生素养的重要选项，能丰富学生的人文底蕴。

我校是福建省第二届教改示范校，“习字修身，翰墨育人”，书写教育开展10余年，尤其注意低年级学生的写字教学，着重从以下四方面进行指导，取得了较好的收效。

一、“四重”保质量

1.重示范。低年段学生的模仿能力很强，教师的示范作用特别重要。写字指导时，教师应该放慢书写速度，放大字形，边写边说，一笔一画地范写每一个字，提高视觉效果，让学生在老师形象、夸张的书写动作中真切地感知笔画的起笔、行笔及收笔的过程，直观感受运笔的轻重、快慢、提按和字形结构的疏密与匀称，可以说这是最直接、最生动有效的指导。

2.重观察。教师单单示范写还不够，还要在学生动笔前引导仔细观察。比如，引导学生观察“升”字，学生有的会说它和“开”字很像，有的会说“升”字中的两个“撇”不一样，还有的会说最后一笔的“竖”是悬针竖，培养学生的观察能力，能加深学生对汉字形体的把握，为写好字作铺垫。

3.重比较。写字教学中巧用比较，让学生在比较中发现事物特征。“林”字书写指导时，先让学生观察字形，然后教师写：两个“木”一样大一样高，左边“木”字的“捺”不变成“点”。再让学生进行比较，说说哪个好？为什么？最后才让学生用心地照着描好这个字。“口”字书写时，多次发现个别学生会一笔完成。针对这样的情况，讲评时，教师先写一个规范的“口”字，再用红粉笔写一个一笔完成的“口”字，在前后比较中强化“口”字的书写笔顺。

4.重迁移。写字教学实践中，要十分注意习惯、笔画、结构等写字技能的迁移。拿笔画的学习迁移来说，学习了“中”字的悬针竖和“下”字的垂露竖，或复习或拓展“早、书、牛、本、个、干、来、斤、井、斤”等字进行练写，引导学生注意“竖”这一笔画，达到会写一类字中的“竖”的目标，提高书写技能。

二、“趣”字永当头

兴趣是最好的老师，兴趣是练字的催化剂。教育心理学认为兴趣是激发学习动机最活跃、最有效的手段。低段学生本来自我控制能力较差，注意力容易分散，如果书写指导单调重复，学生就会感到乏味，久而久之就会失去兴趣。所以，指导方法应多样化，多层面激发学生的兴趣，引发对汉字书写的喜爱。

1.故事激发

学生都喜欢听故事，尤其是低年级学生，常为故事中的人物形象入迷。古代历史上就有许多名人学书法的故事，比如米芾童年练字、王羲之的“入木三分”和“墨当饭”等都是练字的生动教材。教师可以讲一讲这些故事，增强趣味性，既激发学习兴趣，又感受其勤学品质。

2.环境感染

良好的写字环境可以潜移默化地感染学生。配合学校开展好每周一次的班级书法作品评选展览;坚持在班级微信群播放基本笔画或写字视频;带学生观看校园墙壁上悬挂着的学生书法作品;朋友圈展示班级学生的优秀书法作品等，以浓厚的写字氛围感染学生，激励学生，让学生耳濡目染，自然而然就会想写好字。

3.音乐辅助

练字是一种舒适、高雅的活动，是修身养性的过程。除了练字中途听音乐做手指操外，还可以播放一些比较轻柔舒缓的音乐，比如，《春江花月夜》《高山流水》《秋日私语》等。学生们在轻柔的音乐中心情舒畅，静悄悄地书写，从而取得良好的课堂效果。

三、评价促持续

1.合力评价法。多渠道促进学生写好每次作业，写好每个字。比如，考试和作业不只注重答案是否正确，也可以加一个卷面分或者卷面评价;写字作业可以请同学评，培养学生观察、发现问题的能力，学生间也能取长补短，共同进步;无论是语文还是数学学科，都要求学生“笔笔不苟、字字工整”;充分发挥班级家长微信群的作用，展示书写工整的作业，形成书写合力。

2.星级评比法。鼓励学生书写书法作品，采用“五星”进行评价， 书写正确给1颗星，书写正确、较规范给2颗星，书写正确、规范、整洁、美观给3—5颗星，1颗星积1分，每月按积分兑换学习用品、课外书等奖品。

3.言语激励法。发挥教师的言语魅力作用，激励学生，对于既正确又美观的书写，作“精彩极了”的评价;对于有进步的书写，及时肯定表扬;对于错误的书写，帮助其找出不足之处。

四、习惯成自然

写好字不是一时能完成的事情，老师要做好打“持久战”的心理准备，用耐心去培养学生的恒心，促进学生养成良好的书写习惯。

1.养成正确“双姿”的习惯。“双姿”影響着写字质量的高低，影响着低年级学生肌肉、骨骼的生长发育。“练字必先练姿”，教师除了要求学生一笔一画慢慢把字写好之外，还要时时提醒执笔方法和坐姿，养成良好的写字习惯。

2.养成静心、自信的习惯。有些学生贪快，书写潦草，常出错，教师要不厌其烦地提醒，督促他静心、专注写字。有的学生字写得不错，但是太讲究，写写擦擦，教师要让他们多观察，看清楚再下笔。

3.养成写好每一个字的习惯。学生练字是一种书写，写作业、考试是另一种书写，就是没有养成“提笔即是练字时”的习惯。为此，教师无论什么时候都不能放松书写要求，常态化督促、提醒、严格要求学生一笔一画写，用耐心、恒心铸就学生的坚持与习惯。

良好的开端是成功的一半。起始年级的语文老师，小处着手，细心指导，就一定能帮助学生涵养书写素养，写出一手好字。