花样学习，让拼音教学熠熠生辉

王春燕

汉语拼音是小学语文教学的重要组成部分，也是学生识字、学习普通话和查字典的重要工具。学好汉语拼音是形成和提高语文综合能力的重要前提，是学好语文的基石。但是汉语拼音是一种抽象的注音符号，不那么好记忆，再加上低年级学生上课不能长时间集中注意力，自制力较差，如果我们只是机械地教他们记忆拼读，学生很快就会厌烦的。那么，如何让学生更好地学习拼音呢？

一、美图开道，活色生香

一年级的小学生以形象思维为主，对直观教学较为感兴趣，持续的时间也较长。一年级教材插图优美、色彩鲜艳，孩子们一打开就会被深深吸引，三三两两聚在一起讲着书里的故事。于是我留出时间让他们欣赏，欣赏完后和他们谈拼音，把拼音图片串起来讲故事。学生听了可乐呵了，于是趁热打铁，激起学生学拼音的兴趣，就这样开启了学习拼音的旅程。第一课ɑ o e让学生说说图上讲了什么故事，接着让孩子们上台来表演小女孩唱歌的样子——“我唱歌来ɑɑɑ，公鸡打鸣o o o，白鹅倒影e e e”。课堂氛围相当活跃，我在他们边说边玩的过程中纠音，学生浑然没有感觉是在学拼音，整个教学过程是轻松愉快的。

为此，教学时教师要善于引导学生仔细观察图画，发现图片中蕴藏着的有趣的故事元素，让学生看图说话，自然地引入拼音的学习。通过自由练读——重点指导——示范——观察、模仿——反复练习，从而使学生掌握了拼音的发音。当然字母的形，也切忌生硬地告诉学生，一定要给学生足够的时间观察图画，让学生在观察中发现图形与字母的相似之处，这样的记忆才会深刻。

二、巧妙串连，增添色彩

孩子总是喜欢有趣的学习，不喜欢一板一眼的学习，特别是拼音这种抽象的符号，更要注意激起学生的兴趣，要与学普通话和识字教学相结合，与生活相结合。因而教师不能把拼音教学目标定位在让孩子学会拼音，教师脑子里应该有一个意识，拼音教学是一个整合的内容，其不光为学好拼音服务，同时应该关注孩子的语文素养，特别是学生的语言表达和语文能力的培养。因此在每一个新的拼音内容引入的过程中，我们要引导学生说话，在让学生拼读音节时，可以让学生给拼读出的音节组个词，说句话。在复习巩固时，通过拼音词组或拼音句子让孩子一边拼读，一边学词学句。

案例1：教学“ai”“ei”

1.出示词语卡片：bái cài让学生拼读，问：这两个音节里面都有我们今天刚学的哪个复韵母？接下来让学生拼读：bái cài。

2.出示奶奶的图片认读nǎi nai。

3.出示：nǎi nai mǎi bái cài，讓学生读。

4.出示nǎi nai zhái bái cài，并问：“奶奶买了白菜，择了白菜，然后呢？（出示词语卡片：xǐ）这个音节是我们熟悉的。谁来读？”

5.引读：洗好烧好了那就？（出示词语卡片：chī）谁来读？（个别读——整句读）

6.谈话再读，“奶奶先是买白菜，接着择白菜，然后洗白菜，烧白菜，最后才能吃白菜，真辛苦。我们再来读读。”（擂台赛读）

7.游戏：下面请几组小朋友上来，把词语卡片按照正确的顺序贴到黑板上，比一比，哪一组小朋友最先吃到白菜。

（生做游戏）

在这个案例中，教师在练习朗读时就注意把音节连成音节句，结合小朋友的生活经验，赋予音节句以丰富的感情色彩和生活色调。学生觉得特别有趣，自然学习的积极性也就高了。

案例2：教学ai

1.谈话：今天我们要在一起学习新的韵母。小朋友，春天到了，迎春花开了，它们你挨着我，我挨着你，可漂亮了！那么，哪个韵母发“一个挨紧一个”的“挨”的音呢？

2.引导发现复韵母，（板书ai）你们有什么发现？

3.讲解什么是复韵母，怎样读好复韵母并带读。

4.我读你听的游戏。（师生、生生互读互听互纠正，读得好的给予表扬）

5.ai的四声调多形式练读。

在这个案例中，我们不难看出，教师在训练学生的读音上想了很多办法，采用了多种形式的练读，学生认识了复韵母，并且掌握了读音，似乎较好地达到本课的教学目标，但是在教学中，学生没有真正参与到课堂中来，仅仅是学一个符号，似乎这个知识是死的。所以教学拼音时，我们更应注意与整个语文的结合。

三、巧设游戏，快乐学习

传统的拼音教学常常是教师领读得口干舌燥，学生读得有气无力，教学效果可想而知。低年级的孩子都有这么一个共性，对自己感兴趣的东西就会专注地去做，持续的时间也会久一点，反之则大打折扣。针对儿童的心理特点，在教学中添加一些活动或游戏，可以较好地激发学习兴趣，增强教学效果。

在拼音教学中，可以设计各种有趣的游戏，比如：“找朋友”游戏就是声母韵母交朋友，能拼的就成为好朋友;摘苹果游戏，就是苹果树上长满苹果，谁读对了苹果就给谁。再比如，我常开展青蛙过河的活动，就是制作拼音卡片，把这些卡片当成过河的石头，只有读对了才能跳过去，不会读的自己就掉到了水里，要等人家来救，这样的活动，学生很喜欢，比开火车不断地练读都有效，学生参与的积极性很高。这个过河游戏，我们还可以演变为比赛过河，看谁先到达河的对岸，能拿到小红旗。活动的形式多种多样，活动使学生的手、口、眼、耳、身都得到了锻炼，同时提高了学生的参与意识，而且在活动还锻炼了学生的语言表达能力、观察能力和合作意识，使拼音教学更加高效。

四、多种编创，加深记忆

低年级的学生活泼可爱，喜欢接受新鲜的事物，教学时，教师要善于结合教材加入有趣的故事情节或者有趣的儿歌和顺口溜，这儿歌也可由孩子自己来编，哪怕编得不是那么好，但他一定会乐在其中，自然也就能牢记知识点。只要教师抓住了学生的兴趣点就能较好地开展教学任务，而且也培养了他们的想象力和创造力。例如：学生对于六个单韵母的标调常常会标错，特别是“ui”“iu”，我就编了这样一个故事，a o e i u ü是一家人，六个兄弟，a是老大，o是老二，e是老三，i是老四，u是老五，ü是老六，这家里只有四顶帽子，而且每次只能有一个人戴一顶，但六兄弟都想戴，他们常常为帽子的事吵架，这可怎么办？妈妈就给他们做了规定，谁比较大帽子就给谁，大家总算高兴了，都同意了妈妈的办法，可是老四老五就是不干，他们俩如果在一起还是吵，争着要帽子。妈妈又想了一个办法，你们两个小坏蛋这么爱吵，好，如果你们站在一起那么站在后面的就戴帽子。这下，两个都同意了，六兄弟再也没有吵过架了。学生记住了这个故事，也就记住了规则，比什么都管用。在此基础上，我又引导学生读儿歌，学生的积极性就更高了，教学效果也特别好。

作为教师还应注意发现拼音的相拼规律，发现学生的易错处，想方设法有效地纠正，比如，学生常会把o/ou混着用，其实o只和b p m f w相拼，我就编了这么一个故事，说o是胆小鬼，只敢和b p m f w做朋友，如果要去别人的家他总是要带上u一起，这样学生很容易就记住了这一相拼规则，毕竟记住故事是比较容易的。

五、活用生活，巧用拼音

汉语拼音教学应与说普通话、识字教学相结合，注意汉语拼音在现实语言生活中的运用。因此，教学中教师要有意识地为学生营造学习汉语拼音的氛围，让学生在活动中学拼音、用拼音。如在学完拼音后，我会让学生自主选择教室里的物品、家里的生活用品、学习用品等贴拼音标签，或者让学生用拼音写出班里同学的名字，家人的名字，自己知道的水果、动物的名字，或者是自己画的一幅图，图上的东西制成拼音卡再贴上去，学生也是很喜欢的。如果有可能的话，我们还可开展“拼音大聚会”“拼音大比武”等有趣的活动，把学生带进拼音学习的情境中，让他们快乐学习，从而更好地掌握拼音、运用拼音。

兴趣能激起儿童的求知欲，创新力，是学生学习的内驱力。只有激起学生学习的兴趣，才能保证拼音教学的有效性。因而教师要精心设计每一堂课，要变枯燥为有趣，变抽象为具体，充分调动学生的各种感官为教学所用，变被动学习为主动学习，才能真正培养学生的能力，提高学生的语文素养。