小学语文诗歌的教学方法

余晓芳

【摘 要】 诗歌是中华民族文化的精髓，是人文精神的结晶。在诗歌传承过程中，每一位读者对其都有不同领悟以及感想。小学阶段学习诗歌是一种很好的锻炼思维的方式。但对于诗歌教学，设计一个好的教案非常有必要，这是能成功教好诗歌的关键。

【关键词】 小学语文;诗歌;教学方法

在小学阶段语文教学中，诗歌教学是一个重头戏。那么，教师应该怎样提高诗歌的教学水平，打造高效的诗歌教学课堂，提高学生学习诗歌的兴趣呢？诗歌在整个语文教材中有着举足轻重的地位，是所有语文教师必须认真对待的一个知识点。传统的教学方式已经满足不了学生学习诗歌的需求，课程改革要求诗歌的教学应该是教师充满激情，学生有着强烈的求知欲。对此，本文总结出几点诗歌教学方法。

一、将诗歌内容具体化

诗歌在小学语文中属于一个重难点。许多教师在讲解诗歌的过程中，为了防止学生在课堂上提出需要大量时间才能解决的问题，耽误课程的进度，就对诗歌作简单地讲解。这样的方法虽然能赶上课程的进度，但未免显得避重就轻了，对于诗歌中的重难点，教师应有爱岗敬业、教书育人的职业操守，而不是采取逃避的方式。在讲解诗歌中的重难点时，教师应该把每一句诗的诗意，这句诗所表达的思想感情，这句诗在此诗中起到了什么作用等问题在课堂上给学生讲解得清清楚楚。

例如：教师在讲解《静夜思》这首经典古诗时向学生提出这样一个问题：诗题《静夜思》表达了作者在什么样的环境下产生的思绪？这个时候学生就会展开他们的思维。紧接着教师根据“床前明月光，疑似地上霜”再提出几个问题：为什么床前会有月光，地上会出现霜呢？这句诗主要反映了作者什么样的情感？最后，教师再根据“举头望明月，低头思故乡”询问学生为什么作者抬头看见明月就低下头思念自己的故乡呢？以这几个问題的提出构成一个思乡的画面，对学生在头脑里营造画面感起到很好的辅助作用，通过画面的呈现，教师可以知道给予学生形成画面感的素材越多，学生对于诗歌的理解程度也会越深。

二、设计一个好的教案

讲解诗歌如果没有一个有效的方案，那么学生和教师在教与学中都会显得异常的困难，学生就算能够把诗歌倒背如流，但诗歌中的意义并不是把诗歌背下来就能理解的。而对教师来说，在一首诗上花费大量的时间和精力，但是学生却没有接收到多少有用的信息。相对其他语文知识，诗歌在小学阶段与学生的距离只会越来越远，当学生与诗歌之间产生了一种距离感，就不愿意花费太多的时间去探究，因此学生在诗歌上的差距也会越来越明显，从而导致教师在进行课程设置的时候，出现不好分配任务的现象。

教师应该怎样设计一个好的教案呢？第一，教师在设计教案时应在传统设计方案上取其精华，去其糟粕，利用好的观点作为参考，抛弃思想落后的观点，明确自己每个环节应怎样去执行，看情况而变化。第二，教师要熟悉诗歌的知识点，要通读教材，在了解学生水平基础上，对教案所涉及到的课标和教材进行精读，进行更深入地分析，弄清楚诗歌中每一句诗的诗意，标记清楚诗歌中的重难点，单独为这些重难点设计一个讲解方法，设计教学程序，挖掘教材中思想教育因素。第三，教师在设计教案时不仅要对知识点熟悉，还要了解学生，正所谓“知己知彼，百战不殆”。教师若想在诗歌教学中能体现出高效的教学效果，就要了解学生，根据学生的具体情况设计出一套符合学生学习诗歌的教学方案，以此来达到预想的教学效果。教师可能有这样的一个误区，认为只要把教材备好，就能上好一堂课，取得好的教学效果。殊不知备课的目的就是为了给学生传授知识，一切的出发点和落脚点都是在学生身上，教师只有设计教案之前预先了解学生的具体情况，根据学生的具体情况来设计教案，才会取得一个意想不到的效果。

三、营造课堂教学氛围

好的课堂教学气氛对于充满好奇心的小学生有着举足轻重的作用，教师课堂上情感的表现可以决定学生在整堂课上投入精力的多少。在讲解诗歌时，学生往往没有很大的兴趣，因为这样的内容对于他们而言非常陌生，对于陌生的知识学生不愿意花费太多的时间去研究，就不会参与到课堂之中去，教师就是在自导自演了。

对于这样的现象，教师与学生之间应该形成良好的互动，教师在讲解诗歌的过程中，如果发现学生没有认真听课就提出一个问题，并点名让学生回答。一问一答的方式以及增加学生自主表现的方式都可以在课堂上有效运用，提高学生的积极性。教师情感的投入往往可以带动学生对知识的探究欲望，因此教师要学会利用自己的情感去调节课堂的气氛，把学生从不愿学带入到想学、喜欢学，使学生能够对诗歌的知识有着更深一层的理解。

通过上文能够清楚地了解到，在小学语文诗歌教学中不能再以传统的教学方式对诗歌进行讲解，一个好的诗歌讲解教案并不只是准备教材、熟悉教材就能胜任一方，还要在设计教案之前根据学生具体情况去了解学生，掌握学生，再去做具体的研究。诗歌的讲解过程是非常枯燥无味的，教师难免会为了赶课程的进度，在重难点方面只是简单地一笔带过，对此教师应该把内容具体化，每一个知识点都要渗透。并不是每一个诗歌讲解课程都会有活跃的课堂氛围，因此教师要学会充分利用自身的主导地位以及情感的投入，带动学生的学习兴趣，发挥学生的主体地位，让学生愿意花费时间在诗歌上做更深一层的理解。

【参考文献】

[1]姜琴.探索小学语文诗歌的教学方法[J].华夏教师，2018（15）：67.