徜徉童话乐园，品味童话魔力

许莹

童话是按照儿童的心理特点和需要，通过丰富的想象、夸张塑造形象，用曲折动人的故事情节和浅显易懂的语言文字反映社会生活。它贴近儿童的生命本真，符合儿童的思维特点和心理特征。只要孩子走进童话世界，定能感受到童话神奇的魅力，从而爱上童话、爱上读书。

这个星期，我们班七十五名学生学童话课文，讲童话故事，演童话节目，尽情地徜徉在童话乐园中，享受着“童话大餐”，快乐地度过了一个“童话周”。

一、学童话，触摸童话的新奇

童话深受孩子们的喜爱，它那动人的故事和优美的语言，总能把我们带入美好的情境，使我们受到真、善、美的熏陶。

本单元我带领学生学习了四篇课文：《巨人的花园》《幸福是什么》《去年的树》和《小木偶的故事》，走进奇妙的童话世界，了解童话的内容，品味童话的语言，也体会了童话的特点。

比如，我在执教《去年的树》一课時，指导学生分角色朗读课文，要求学生分别读出小鸟、大树、树根、门先生、小女孩等角色的恰当语气。让大家都参与进来，给大家提供一个表现自己的机会，让他们在读中品味童话的语言，感知文章整体，受到情感的熏陶。“文章不是无情物” ，教师要挖掘文章中的“情感因素” ，拨动学生内心深处的那根“琴弦” ，让学生深入到角色内心，带着情感朗读，让美的气息渗透到教室的每个角落。

二、读童话，体验童话的美好

刚触摸到童话的新奇，那四篇童话课文根本满足不了孩子们探索童话世界的需求。这时，我推荐他们阅读妇孺皆知的《安徒生童话》《格林童话》，以及国内流行的《杨红樱童话》……只要是孩子们喜欢的，就可与他们共读、共赏，并引导他们从自己的视角理解童话，感悟童话中的人物形象。

当然，阅读童话如果毫无目的性、针对性，学生的收获就很有限。所以，我要求学生读完童话后填写《阅读银行储存卡》，把每周三的最后一节课定为读书交流课，让孩子们展示自己的读书批注及摘录，并评出每周的“童话之星”。

交流课上，班长说：“我读完《真正的友谊》后，明白了真正的友谊不是花言巧语，而是关键时候拉你一把的那只手。在你需要时默默为你做事的人，才是真正的朋友。”

还有同学也补充说：“《森林里的狮子》告诉我们每个人都有自己的长处和短处。只有人尽其才，才尽其用，才能使自己得到更好的发展。”

三、写童话，感受童话的神奇

高效课堂倡导语文教学要精练。学完课文后，我借助“每天小练笔”指导学生写童话。

首先，从模仿入手。如学了《去年的树》，孩子们仿写了《文具的争吵》《小草与大树》，把故事写得生动有趣，还从中悟出一些哲理。

其次，续编也是练笔的好机会。如学完《小木偶的故事》，孩子们接着写《小木偶找回了书包》;看了《龟兔赛跑》之后，有的孩子续编了《龟兔赛跑新传》……此外，随着孩子们阅读的童话越来越多，他们往往会沉浸在童话的世界里大胆地幻想、探索、追寻。有的学生看完《柳林风声》《木偶奇遇记》等童话后，创编了《魔法面包》《小蚂蚁奇遇记》等童话。读着童心飞扬的童话，我不禁陶醉其间。

四、演童话，享受童话的精彩

苏联作家高尔基曾说：“童话的幻想打开了通向另一种生活的窗子，在那里，有一种自由的无畏的力量存在着和行动着，幻想着更美好的生活。”有时我利用课前几分钟见缝插针地为学生讲述简短优美的童话，同时还鼓励学生自编自导自演童话，给他们展示自我的机会。上周，活力队的六个同学演的《标点符号》博得全班同学的喝彩……

童年离不开童话的滋养，童心离不开童话的孵化。在孩子的心田撒下童话的种子，让他们徜徉在童话的世界里，感受童话神奇的魅力，从而爱上读书，在书香里快乐成长。