情景体验下小学语文快乐作文教学实践分析

耿亮

【摘 要】 作文写作是体现学生综合语文水平的方式，但当前作文教学现状是低效的，情境体验下的小学语文快乐作文教学模式，能增强学生在写作教学中的生活体验，提高写作内容的真实性，促使学生从传统教学中的抗拒写作转变为积极写作，使学生在语文作文教学中获得快乐的情感体验。

【关键词】 情境体验;小学语文;快乐作文教学

快乐作文教学模式要求教师在教学活动中为学生构建轻松和谐的生活情境体验，激发学生的情感共鸣，使学生学会思考，从而促使学生在写作中将个人的思想充分真实地表现出来，做到学以致用。因此教师必须要转变传统教学思维，强调学生的情感体验，让学生在写作过程中可以唤醒自己内心中模糊的情感，从而逐渐形成个人独特的写作风格。教师需要牢牢抓住学生的兴趣点，充分激发学生的写作动机，使学生可以从内心深处拥有写作欲望，真正实现快乐教学。

一、情境体验培养小学生语文写作兴趣

优秀的作文往往离不开学生对于生活的感悟和理解，所以教师在教学活动中，必须要以学生的现实生活为基础，引导学生进行想象和创作。学生的写作素材往往来自于生活的情感体验，为了促使学生可以在写作中拥有足够丰富的写作素材，教师就需要培养学生拥有一双善于观察日常生活的眼睛，去仔细观察大自然中的一草一木和学习生活中发生的事件或者可爱的小动物，让学生通过实践来引发情感体验，这样才能够使学生拥有写作欲望。例如，在游记类《春游》写作教学中，教师就可以利用课余时间组织学生展开春游活动，让学生可以在日常生活中拥有更加丰富的生活经验，同时户外世界对于小学生而言具有强烈的吸引力，教师可以在春游的过程中，传授给学生观察事物欣赏景物的方法，不仅要观察事物的外形，还需要赏其音，品其味，丰富学生对于日常生活的情感体验。这样才能够促使学生在写作过程中有题可写，有话可说。当然教师也可以在春游时设置一些团体活动，让学生在团队活动中拥有更多的亲身经历和生活经验，学生就会在心中非常想与他人分享个人经历，也就激发了学生的写作动机，让学生可以在写作中长期保持兴趣。

二、增加课外阅读，体验阅读素材培养写作技能

阅读与写作是相辅相成的，多数学生在作文写作时缺少写作素材以及写作手法单一，主要原因就是由于学生缺少大量的阅读。教师在教学活动中需要强调学生的课外阅读，让学生在阅读活动中逐渐积累写作素材，增强写作经验，帮助学生提高综合写作水平。但当前大部分教师对于阅读教学并不重视，其主要原因是在小学教学中课外阅读并不是一项可以直接提高学生学习成绩的教学项目，往往为班级学生提供统一的阅读素材，导致学生没有办法按照个人兴趣来选择阅读，学生缺少阅读欲望，也无法在阅读教学中获得快乐的情感体验，导致学生对课外阅读产生抗拒情绪。所以教师可以为学生提供更加多样化的阅读素材，例如，散文、绘本、现代诗、古诗、童话故事甚至是漫画，让学生从这些阅读素材中根据个人兴趣选择阅读，从而在阅读活动中获得更加强烈的快乐体验。由于学生是按照个人兴趣选择的阅读素材，所以会对阅读素材产生强烈的好奇心，对阅读内容的理解也会更加深刻。教师在学生阅读完毕后，可以为学生设计故事改编或者故事续写的写作教学活动，让学生充分发挥个人想象力进行写作，学生完成故事改编或者故事续写后与其他同学进行分享，学生会获得前所未有的成就感，可有效提高学生的写作欲望。

三、为学生构建更加开放的写作空间，发挥学生的独特思维

小学生的思维较为活跃，为了培养学生的想象力，在作文写作时，教师要为学生构建更加开放的写作空间，尽可能不对学生的思维加以限制。这样学生在作文写作中，很有可能会出现一些天马行空的想象，使得作文内容更加丰富。当然学生的想象内容有可能比较幼稚，但是却为学生提供了想象和表现机会，让学生可以在作文写作中充分表达个人思想。例如，教师可以以《桌子上的一杯水》为作文题目要求学生进行作文写作，学生在一开始拿到作文题目时会十分不解，教师则需要引导学生跳出一杯水这个实际物体，转而写水的作用。比如说这一杯水是父母亲在工作时喝的水，或者这是世界上最后一杯干净的水，又或者这是自己在非常渴时同学递来的一杯水，让学生可以通过一杯水体验到关怀、环保和友情等多方面的情感，为学生建立多樣化的写作角度，让学生能够通过个人独特的想象力来想象这一杯水是一杯什么样的水，激发学生的写作欲望。例如，在进行作文《奇怪的石头》教学中，教师就可以让学生利用下课时间在校园内去收集一些自己感觉形状比较奇怪的石头，让学生根据这些石头的形状来想象各种各样的动物，引导学生将这些石头看作是可以变成动物的，想象这些石头变成动物之后会发生什么样奇特的故事。

总而言之，在小学语文快乐作文教学中教师需要为学生构建趣味性更强的体验环境，培养学生的写作兴趣，并且引导学生根据个人兴趣展开课外阅读，积累写作素材学习写作手法，最终对学生的作文展开具有针对性的评价，帮助学生在写作中不断提高综合文学素养。

【参考文献】

[1]朱海波.小学语文作文教学有效性策略探究[J].中国农村教育，2019（32）：75.

[2]朱美玲.自主·合作·探究——浅析小学语文作文教学之思[J].中国农村教育，2019（29）：95-96.