如何提升农村小学高年级学生的语文学科素养

潘志坚

摘要：小学是学生开始系统学习语文的初始阶段，语文也是学习其他学科的基础，培养学生的语文素养不仅有助于学生更好的理解语文知识，还对其他学科的学习具有极大帮助。农村小学生在升入高年级后，理解能力逐渐上升，此时正是培养他们语文素养的黄金时期，如何实现农村小学高年级学生语文学科素养的提升是教师面临的现实问题，也是本文要探讨的主要内容。

关键词：农村;小学高年级;语文素养提升;途径

素质教育已成为当今教育领域关注的重点，而语文素养是学生在语文学科方面所体现出的内在品质，包括心理素质、文化素质、思想道德素质等。因此语文素养的培养也是实现素质教育的前提，符合新时代对人才培养的需求。长期以来，我国的教育教学受应试教育观念的影响，对学生综合素质的培养未能引起重视，农村小学更是深受其害，与城市学校相比，教学理念、教学资源、教学条件均与城市小学存在一定差异，农村小学生语文素养普遍有待提高。因而提升农村小学高年级学生语文学科素养已是当务之急，这就需要教师将学生语文素养的培养贯穿于日常教学中，并渗透至阅读、写作、语言表达、情感引导之中，提升学生审美情趣，充分发挥他们的潜能，从而促进其语文学科素养的提升[1]。以下分析培养小学生语文素养的重要性，探讨提升农村小学高年级学生语文素养的途径。

1.培养小学生语文素养的重要性

1.1 有助于学生摆脱应试教育的负面影响

长期以来，应试教育的观念根深蒂固深入人心，学生考试成绩成为衡量教师教学效果及学生优劣的标准，受这种观念影响，教师和学生在教学和学习的过程中均带有功利性，以提高考试成绩为教学和学习的目的。这种应试教育培养出来的学生往往只是做题和考试的机器人，其综合素质和能力无法适应社会发展的需求，极大的阻碍了学生的全面发展。随着新课改的深入，语文教学倡导的是学生语文素养的培养和素质教育，有助于学生摆脱传统应试教学观念的消极影响，调动他们的学习积极性，从而发挥自身的潜能，增强学习的信心，提高学习的能力。

1.2 有利于学生健康、全面发展

现代教育倡导的是学生的素质教育，其本质是实现学生的综合发展。而语文素养的培养是关注学生的整体发展，涵盖人类生存与发展所需的语文知识以及获取语言价值的能力。由此可见，语文素养是人类赖以生存和发展的必然要求，学生的健康全面发展离不开语文素养，在学生的生活、学习中发挥着巨大作用。

2.农村小学高年级学生语文学科素养提升的途径

2.1优化语文教学环境，调动学生语文学习的积极性

学生语文素养的提升，离不开教学环境的影响，环境对人的影响和熏陶不容忽视，因此小学语文教师不能仅仅局限于教学任务的完成，还应注重语文教学环境的优化，让学生在教师营造的各种教学环境的作用下提升语文素养。具体来说，语文学习不能单单仅限于教材的学习，学习的材料应丰富多样，教材资料只作为学习材料中的一部分，通过拓展延伸，将一些内容经典、情节感人、难度适中、积极向上的优秀文本、诗歌等收集整理并装订成册，作为师生共同阅读的材料，以开阔学生视野，扩大知识面，多角度的认识和学习语文，从而调动学生对语文学习的积极性[2]。此外，语文知识很多均源自于生活、自然，因此除了课堂学习外，还应与家庭、社会、自然等大环境相结合，丰富自己的学识，提升语文学科素养。

2.2口语交际，培养学生的语言技能

语言表达能力是语文学习的重要组成部分，因此教师应锻炼学生对语言的应用能力，并在长期的锻炼和应用中提高学生的语言表达能力和口语交际能力，最终实现语文学科素养的提升，从而形成语文学习的良性循环。口语交际能力的锻炼可结合生活中的一些情景来进行，如向同学进行自我介绍，也可以将自己阅读的课外读物的主要内容进行简介等等，均能达到锻炼学生语言表达能力的目的[3]。还可以结合学习过的教材内容组织学生进行分组讨论，例如在学完小学六年级语文课文《北京的春节》这节课后，学生们了解了老北京春节的风俗习惯，感受到了春节热闹、喜庆的气氛，对春节的印象和感触颇深，联想起了自己过春节的情境，七嘴八舌的议论着。看到课堂上热烈的氛围，教师进行了总结，并引導学生思考和讨论“春节是我国最重要的传统节日，北京人过得如此热闹、开心，字里行间都弥漫着浓浓的年味，同学们你们知道春节还有哪些习俗吗，你的家乡是如何过春节的，”并让学生在课堂上分组讨论和交流。讨论结束让学生用简洁明了的话语进行小组发言，尽量保证逻辑清晰，条理分明。通过这种课堂讨论和发言的形式，学生不仅对《北京的春节》这节课的内容有了更深入透彻的理解，产生了深刻的感悟，同时也在小组讨论交流及课堂发言的过程中提高了语言技能。这与新课标中语文学科素养要求的培养学生的语感相契合，学生通过语感的锻炼有助于提高语文综合素养。

2.3开展课外实践活动，提升语言积累能力

农村小学生处于农村自然环境中，农村田园风光和奇花异果蕴藏着无穷无尽的知识，因此教师应充分利用农村有利资源，组织学生到田间地头、果园河畔、奇山险峰中去亲近自然，尝试干农活、采访农民、调查家乡风土人情、家乡面貌变化、搜集民间故事等形式各异的活动。通过这些课外实践活动，不仅能激发学生的探索欲和求知欲，形成创新思维，还能有效激发其写作的灵感、积累写作的素材，并付诸于笔端，而写作是获取语言并应用的有效途径，长期坚持练笔，有助于学生语言积累能力的提升，最终提升学生语文素养。

综上所述，在新课标背景下培养学生的语文素养是语文教学的目标和任务，而良好的语文素养对于学生未来的学习和工作具有积极的意义，农村小学高年级学生语文素养的提升需要教师结合学生实际采取多种形式来进行，探索出一条适合农村学生语文素养提升的有效途径，以促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]杨富霞.小学高年级学生语文素养的培养[J].甘肃教育，2019 （03）：94.

[2]陈美琴.如何提升小学高年级学生的语文学科素养[J].西部素质教育，2019，5 （09）：87+89.

[3]游美淑.如何在小学语文高年级构建阅读教学的高效课堂[J].中国校外教育，2019 （16）：136+142.