“快乐阅读，幸福成长”

杨良珠

摘 要： 针对智力障碍儿童的身心特点，本文提出通过绘本阅读来启发数学学习，并通过在教学实践中的初步探索和总结，阐述了数学绘本阅读活动的基本设计思路、活动目的和具体安排、并对活动的实施过程、操作要点和评价进行了详细阐述。

关键词： 智障儿童;数学;绘本阅读

【中图分类号】G764 【文献标识码】A 【文章编号】1674-3733（2020）09-0260-01

智力障碍儿童因其存在智力和身体上的某种缺陷，表现为注意力不稳定，认知、理解、抽象思维和逻辑思维差，相比其他学科，他们普遍对数学缺乏兴趣，学习积极性不高，提高数学学习的趣味性是激发学生数学学习兴趣的有效途径。绘本，通俗的说是有图画、主题简单、情节内容简短的故事书。绘本的这些特性与学生的智力特点相适应，特别是低段的学生，他们的接受能力大多停留在对图画、符号上，绘本更适于他们的接受和理解，本文以数学学科为出发点，整合其他各学科资源，在教学实践中开展数学绘本阅读班级特色活动。

1 数学绘本阅读活动的基本设计思路

数學绘本阅读是一项整合了生活语文、生活数学、运动与保健、绘画与手工、唱游与律动等学科资源的综合性教学活动。整个教学活动以提高智障儿童数学学习兴趣为出发点，从阅读绘本开始，通过读、说、寻、探、画、唱、演等活动，在愉快的阅读和轻松的活动中展开。活动强调学科之间的融合和跨学科整合，注重整体性，发挥不同领域的教育功能和思维培养功能，注重学习内容和生活经验的结合、动手和动脑的结合、书本知识和实践活动的结合，着力提高智障儿童的综合能力。

2 数学绘本阅读活动的目标和具体安排

数学绘本的阅读旨在让智障儿童喜欢上阅读，提高他们阅读能力的同时养成阅读的习惯，提高语言表达能力，以及对具体事物的感知能力和认知能力，在阅读中寻找发现数学，培养生活中的数学意识，在生活中体验探索数学的乐趣，初步学会用观察、比较、分类等方法探究问题。激发他们对生活的热爱和对数学学习的兴趣，在丰富多样的学习体验中，形成尊重生命、热爱生活、积极思考的自然情感与生活态度，为今后的学习、生活以及终身发展奠定良好的基础。

以《我们的形状小镇》小脚印幼儿成长认知绘本为例，生活语文课主要以读绘本、讲故事的形式开展绘本阅读活动。生活数学课以收集绘本中出现的形状和找伙伴开展活动。生活适应课以寻找校园中的形状和学会一项与圆形有关的运动，如排球和骑自行车。体育活动课以形状伙伴来运动，通过搭大型积木来进一步认识形状。绘画和手工课开展“我有一双小巧”的手活动，通过画一画、剪一剪加深对形状的认识。唱游与律动课通过编排《我们的形状小镇》绘本剧，赋予形状生动的形象。最后，各学科的整合活动“走进我们的形状小镇”让智障儿童走进他们自己亲手制作的形状小镇，此刻，他们的成就感油然而生。

3 数学绘本阅读活动的实施过程和建议

数学绘本阅读活动是整合了各学科资源的综合活动，活动的实施过程要注意把握各学科之间的联系，发挥各学科领域的功能，形成合力，促进智障儿童的全面发展。

以《我们的形状小镇》小脚印幼儿成长认知绘本为例，我们要准备的教学材料有：《我们的形状小镇》绘本、美工刀、画笔、彩色卡纸、各种类型的球、大型积木、钢琴、有关绘本中出现的道具、生活中的物品等。相关教学材料准备完备后，活动就可以开展了。绘本阅读活动最好采用两节课连上的方式，兼周上课，保证学生有时间参与生活体验和实践活动。整个活动由生活语文课带领智障儿童们阅读绘本开始，通过读绘本、讲绘本的形式完成绘本的阅读和初步理解。生活数学课通过先读后认再实践的形式开展形状的认识教学活动，让他们找一找生活中的形状，并记录和展示。运动与保健活动，通过大件积木的叠一叠、搭一搭体验和感受不同形状的特征。绘画与手工课，通过画一画、剪一剪、折一折等多种方式创造不同形状，并展示他们的作品。唱游与律动课，通过编排《我们的形状小镇》绘本剧，让他们选择自己喜欢的形状扮演，赋予形状生动活泼的形象，不仅加深了对形状认识的巩固，更重要的是鼓励他们勇敢地表现和展示自己，让他们明白通过努力我也可以成为舞台上最美的那一束光。

4 数学绘本阅读活动的评价和建议

首先，对教学内容形成方面的评价，通过听评课、教师的教学反思和教学案例，对教师的教学方法、教学态度、教学目标的达成情况做出评价，来完善绘本阅读教学活动内容。其次，对学生素质发展方面的评价，通过教师评价、学生自评和互评、家长评价等评价方式对学生的学习参与度、活动表现、有效性和掌握程度、成果展示等进行评价，看是否尊重学生的个体差异、关注学生个体发展并促进学生自身价值的实现。最后，对学生的评价一般从以下三个方面做出评价：第一，课堂的表现情况，小组合作学习的参与情况;第二，课后实践作业完成情况及亲子活动配合度;第三，学生作品的完成情况和展示活动家长的参与度。同时，在整个教学活动过程中的，教师随时要给予学生适当的支持并及时做出激励性评价。例如，在活动过程中，教师可以根据学生的表现和完成情况及时地进行评价，奖励“代币制”货币，收集到10个货币时，学生可以到老师那里换取自己喜欢的东西。

结束语：数学绘本阅读活动在愉快的阅读和轻松的活动中展开，始终坚持对智障儿童进行学习兴趣、动手能力和创造思维的培养，它打破了传统的单学科教学，是一项具有广泛复合意义的综合活动。这种不拘泥于一门学科来展开教学的全课程的教学方式赋予它更多的活力，学生在快乐阅读和轻松的活动中边玩边学习知识。笔者对培智数学绘本阅读的初步探索和总结，希望能够为培智数学教学提供新思路。

参考文献

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