高中数学课堂中探究性学习的困惑与思考

曾吉相

摘要：在新时期课程改革的大背景下爱，高中数学课堂中新教学方式以及新的创新渠道此起彼伏。这对于传统教学工作的开展也造成了极大的影响。以探究性教学为例，其作为一种积极的尝试，在实际教学工作中的应用也面临着一定的挑战。以高中数学教学为例，受制于不同因素的限制，高中数学课堂中探究性学习方法的应用便面临着诸多地考验。本文以此为基础，围绕高中数学课堂中探究性学习的相关问题进行思考。

关键词：高中数学;探究性教学;优化策略

中图分类号：G633.6 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2020）16-0211-01

引言

在素质教育理念的引导下，高中阶段的教学工作也进行了全新的升级。从以往的单纯让学生记忆、模仿，逐步的转向培养创造性人才的发展目标。数学教学因其特殊性，注重对高中数学教学的探索与升级，也是培养学生综合素养的重要途径。当前探究性教学方法在高中数学课堂中的应用面临着一定的困扰，这很大程度上也是教学优化未能落实所导致的。作为新时期的教育工作者，也应该加强对相关问题的思考，致力于探究性教学与高中数学的充分结合。

1.高中数学课堂中探究性教学方式应用的矛盾分析

1.1 探究的独立性与参与性之间的矛盾。

在高中数学学习过程中，不论是对于课堂知识的掌握，还是课下的复习和巩固环节，很多时候都需要学生独立的参与与完成。所以探究性教学的重心也放在了对学生独立思考能力以及独立问题解决能力的培养。但是在实际教学教学中我们也发现，一味的要求学生进行独立的思考也并非正确的选择。因为学生自身的原因，其在思考一些问题的时候很容易陷入逻辑的误区。学生自身的思维深度以及思维广度都存在差异，所以合作性的学习方式也是十分有效的选择。但是就另一角度出发，在课堂之上推广合作学习，也容易陷入“放羊”的尴尬情况，。由此可见，独立性学习与合作性学习之间的矛盾很难把握，只有合理的融合独立思考与合作学习，才能进一步的促进学生学习思维的完善。

1.2 能力培养与成绩要求之间的矛盾。

高中阶段的学生本身便面临着较大的升学压力，所以对于自己的考试成绩也有着较高的期待。高中数学作为高中阶段十分重要的基础课程，数学课程不仅在总分数中比重较高，而且难度较大。所以不论是教师、家长还是学生自己都对数学学习有着较高的期待。在传统教学模式下，学生们已经习惯了被动了学习模式，如果让学生从以往的学习习惯中脱离出来，进入到一个全新的思维和节奏中，反而会让学生感到更多的困惑。而由此带来的成绩下降势必也会加重学生的学习压力。所以在很多家长以及学生的眼中，探究性的学习方式固然是好事，但是却不适合高中阶段的数学学习。这种矛盾的存在很大程度上是现实与理想之间的差距与拘泥，渴望为学生带来更多的思考与能力，却又不得不向眼前的升学所低头。这不仅是探究性学习方式所面临的困境，也是当前高中阶段教学改革工作所面临的重要挑战。

2.高中数学探究性学习的应用策略

2.1 正确发挥教师的引导作用。

教师是课堂的重要引导者，但是在传统的教学模式下，学生已经习惯了跟着教师走，课堂的节奏完全由教师把握，所以在这样的情况下，学生学习成绩的高低很大程度上便取决于教师自身水平的优劣。在探究性学习的背景下，我们一方面要鼓励教师继续发挥其自身在教学中的引导地位，保证教师认识到其自身在学生数学思维培养以及数学成绩提高层面的重要作用，以此来鞭策教师自主的探索探究性教学的正确路径，另一方面，也要引导教师明确师生角色转型的重要性，保证其正确认识学生在学习中的主导地位，以此来更好地帮助和引导学生的数学学习，这也是探究性学习的重要支撑。

2.2 充分结合学生的实际需求与自身特点。

在当前高中阶段的教学中，普遍存在学生人数较多、课程时间有限等问题。如何在此情况下实现探究性教学的有效开展，这无疑也是摆在广大教师面前一道难题。为此在笔者看来，教师应该深入的探究学生的实际需求与特点，通过搭建与学生之间良好的沟通桥梁，来赢得更多学生的认可和信任。在此前提下，教师再以激发学生的学习兴趣为目标，不断的进行课程组织形式的改进和优化，以此来不断的克服上述问题所带来的困扰。例如教师可以借助多媒体技术的手段，将抽象的数学内容进行动态直观的展示，以此来激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力。除此之外，在教学的过程中，教师也要善于制造各种教学情境，以此来增加课程教学中的探究性环节。以期获得全体学生学习成绩的提高。

2.3 注重评价方式的改进。

“一卷通吃”是当前高中数学评价的主要模式和忒单，在笔者看来，为了更好地实现探究性学习，便应该针对不同的学生设立具有针对性的学习目标。对于一些基础较差的学生，则應该适当的降低探究学习以及考核内容的难度，保证这部分学生能够在自己能力范围之内实现学习能力的逐步提高。而对于一些数学学习能力较高的学生，则应该适当地扩充探究的深度与广度。通过这样的方式来促进学生能力的进一步提高。

结语

探究性学习方式作为一次积极的尝试，对于高中阶段的数学教学也有着重要得现实意义。本文所述内容皆立足实践，围绕高中数学教学的实际问题，就当前探究性教学的困惑以及相关的优化措施加以探索。希望能够为今后相关教学工作的升级提供积极的参考。

参考文献：

[1]吕学柱.高中数学新教材使用中的概念性困惑与思考[J].中学数学月刊，2015（11）：63-65.

[2]易祖盛.探究性学习在数学课堂教学中的实践与思考[J].新课程（上），2014（2）.