班主任与学生和谐关系的构建刍探

张惠菊

摘 要： 班主任肩负着学生的学习、生活、健康和思想等各个方面的教育职责，对学生的健康成长起着十分关键的作用。班主任在与学生相处的过程中，要积极构建和谐的师生关系。构建和谐师生关系的途径有：全面了解学生，合理赞美学生;展开深入交流，对学生严慈相济;坚持以生为本，注重班主任形象塑造;尊重学生主体，重视后进生转化。

关键词：班主任;班级管理;和谐;师生关系;了解;赞美;交流;以生为本;后进生转化

中图分类号：G621;G451.6 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2020）20-0020-02

班主任与学生和谐关系的构建过程其实就是交流互动的过程，师生之间和谐融洽的关系能够使班级形成愉悦轻松的氛围。愉悦轻松的学习氛围无论是对班主任还是对学生，都能起到积极的促进作用，使班主任和学生在愉悦的环境中共同进步和成长，而且有助于学生形成乐观的人生态度和良好的品德修养。因此，班主任要采取相应策略，积极构建和谐的师生关系。

一、全面了解学生，合理赞美学生

班主任接手新班时，就要对学生进行全面的了解，不仅要了解学生的学习情况，还要了解学生的生活习惯、情感认知、思想道德及心理意志等，真正“走进”学生的内心。班主任对学生了解程度的深浅决定着师生之间心理交融的深浅，只有全面了解学生，才能找到通往他们心里的方向和大门，才能设定适合他们的教育方法。由于学生来自不同家庭，也接受过不同的学前教育，所以他们在学习观、价值观等方面存在差异。班主任要做到一视同仁，包容和接纳每一位学生，真正尊重和关爱全体学生。

青少年学生的心智还不成熟，难免会出现这样那样的错误。班主任要给予学生足够的理解，用宽容和理解盖过指责和歧视，包容他们初期的犯错。同时，班主任要学会“品味”学生所犯的错误，帮助学生找到犯错的根本原因和改正方法，这比一味批评和指责学生要聪明得多。鼓励往往比批判更有效，因为孩子天生喜欢被表扬。班主任在学生表现良好的时候，要选择适当的语言及时对其进行赞美。及时的赞美能够有效帮助学生树立自信心，也能使学生更好地配合班主任的工作。当然，赞美需要有理、有据、有度，班主任需要把握好赞美学生的理由和尺度，并在赞美过程中观察学生的反应，防止个别学生产生骄傲的心理。

二、展开深入交流，对学生严慈相济

班主任对学生全面了解之后，通常可对学生的个性特征及心理需求有一个初期的把握，但这种把握存在不确定性，所以班主任应继续与学生展开深入的交流、沟通。学生受年龄和认知的限制，对事物的理解能力有限，因此班主任应该走到学生的学习和生活中，积极参与集体活动，了解学生的需求。交流和沟通是班主任与学生构建和谐关系最直接、最有效的方式，班主任即使有许多日常工作需要完成，也不能忽视与学生之间的交流和沟通。只有这样，班主任才能及时了解学生学习和思想上的变化，并在第一时间帮助学生。

青少年学生心思单纯，有时会比较敏感，班主任无意识的一句语气重些的话语就有可能让学生认为自己是不是哪里做错了，老师是不是不喜欢自己了。所以，班主任与学生沟通时要注意语气和学生的情绪变化。对于有自卑心理的学生，班主任更要多加开导，多给他们一些鼓励，帮助他们建立自信心。当然，班主任不能一味地表扬学生，对学生应做到张弛有度、严慈相济。班主任的爱应该是博爱，听话的学生大家都喜欢，但对于调皮的学生，班主任更要尊重他们、爱他们，并在此基础上对其进行耐心说服和管教。小学生自控能力差，难免存在屡教不改现象，班主任除了好言好语引导外，必要时也要进行适当的批评和处罚。所谓“严师出高徒”，一个班集体需要具备严格的管理制度，不能过度包容犯错误的学生。学生初次犯错可以包容，但是在班主任讲明利害之后仍不改正就需要受到相应的处罚，从而学会知错就改。

三、坚持以生为本，注重班主任形象塑造

构建和谐的师生关系，首先要打破师尊生卑的旧观念，坚持以生为本，多关怀学生，消除学生对班主任的惧怕情绪，使学生放下“戒备心”，在任何事情上都能勇敢地寻求班主任的帮助。在学生心目中，班主任是最具有崇高形象的人物，能对学生的思想和言行产生深远的影响。因此，班主任要注重自身形象的塑造。班主任要严于律己，无论在言谈举止、道德修养还是行为习惯方面，都要起到表率作用。班主任的内在修为和外在形象都要加强，在具备优雅风趣的谈吐的同时，也应有得体的穿着，并不断提高自己的文化、思想道德修养。在班级管理工作中，班主任要善于控制自己的情绪，面对学生的错误，要冷静对待，平和地处理。班主任只有冷静大气，才能提高自身魅力，赢得学生更多的尊重和爱戴，为更好地管理班级奠定基础。总之，班主任必须树立独具一格的优秀形象，以渊博的知识教育学生，以崇高的道德感化学生，以优秀的人格魅力影响学生。

四、尊重学生主体，重视后进生转化

班主任在班级管理工作中，要尊重学生的人格，尊重学生的主体地位，切忌独断专行，要树立民主平等的管理理念，让学生成为班集体真正的主人。

对于后进生，班主任需要一视同仁，切忌不管不顾，要尊重他们的尊严和价值，尊重他们的考试成绩，倾听他们的心声和需求，从心底接纳并帮助他们。同时，班主任要找到后进生的问题所在，如学习成绩差是因为学习能力差还是自身努力不够，所犯错误是无意识的还是故意不悔改等。这样，班主任才能有的放矢地帮助他们改进。班主任不能讽刺和挖苦后进生，更不能体罚或变相体罚，践踏他们的权利，而要积极鼓励和帮助他们，使他们感受到自己没有被抛弃，自己永远有改变的机会和能力。首先，班主任应该帮助后进生确定目标，使其认识到学习对自身生存和发展的重要性。先确定短期目标：比如这个月努力将成绩提高10分以上。如果学生做到了，班主任就要给予其相应的鼓励和奖励;如果学生没达到目标，班主任也要保护其自尊心，鼓励他继续努力。待短期目标实现后，班主任再与其一起制定相对长远的目标：比如毕业时达到怎样的学习水平，拥有怎样的生活技能等。学生只有具备明确的目标，才有努力的動力。另外，班主任要注重激发后进生的求知欲，尊重他们的每一个“为什么”，不能因为问题幼稚或简单而忽视其求知欲。刚开始时，班主任可以多问后进生“为什么”，并与他们一起探究答案，在潜移默化中教会他们发现问题，从而使其与班集体共同进步。

总之，班主任与学生之间和谐的关系至关重要，它将直接影响到班主任班级管理工作的实效和学生的学习成效。班主任要全面了解学生，合理赞美学生，注重自身形象的塑造，对学生严慈相济，重视后进生转化，与学生共同进步和成长。

参考文献：

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[2]李巨海.班主任如何构建和谐的师生关系[J].江西教育，2017（18）.

[3]何明艳.班主任如何构建和谐的师生关系[J].贵州教育，2008（17）.