中职学校德育管理模式的问题及对策研究

张治军

摘 要：德育管理是学校教育的重要组成部分。当前，中职学校德育管理模式存在德育管理理念落后、学生个性及心理特征差异显著、德育管理模式单一枯燥等问题。中职学校应采取以下对策改进德育管理模式：注重积极教育，紧跟时代发展趋势;巧用信息技术，提高学生思想品德素养;优化德育方式，激发学生参与兴趣。

关键词：中职学校;德育管理模式;问题;对策;积极教育;信息技术;德育方式

中图分类号：G711 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2020）20-0019-02

近年来，随着我国经济社会快速发展，教育领域和以往相比也有了较大改变。德育管理作为中职学校不可或缺的重要组成部分，在帮助学生树立正确人生观、价值观和道德观方面发挥着重要作用。为此，中职教师应结合时代发展趋势，正视当前德育管理模式存在的问题并在此基础上探索相应对策，以最大限度改进德育管理模式，培养高质量的综合型人才。

一、中职学校德育管理模式存在的问题

（1）德育管理理念落后。近年来，随着教育改革持续推进，市场经济对人才需求也有较大的变化。传统中职学校采用的以班主任为主体的德育管理模式，已无法适应中职德育管理需求和市场发展需求。当前，很多中职学校依旧采用传统的德育管理模式，即教师占据教育主体地位，学生只是被动听取教师的各项安排，学生的主体地位没有得到体现，主体作用没有得到发挥，这无疑降低了学生参与德育管理的积极性和主动性。长此以往，学生就会越来越抗拒德育，以致降低德育效果。与此同时，落后的管理理念直接影响到德育管理方式的优化和创新。以教师为主体的德育管理理念缺乏人性关注和人文关怀，与现代教育所倡导的以生为本教育理念背道而驰。甚至部分教师片面认为，只要强化德育管理制度建设就能提高德育实效性。然而实践证明，高压式的德育管理模式不仅达不到预期的效果，还降低了学生的学习积极性，严重影响了德育管理效果。

（2）学生个性及心理特征差异显著。当前教育十分注重学生的个性化和多元化发展，而部分中职生（如艺术生）也因学科和专业特征决定其在现实生活中有着突出的表现，重视自我发展和个性独立，甚至认为独特的个性有助于创作出与众不同的作品。这类学生有着较为开放的思想和较强的自我意识，视野开阔，并敢于突破传统观念的束缚。但是，学生个体之间存在的性格差异较大，很多中职生性格开朗，热爱交际，表现欲较强，也有部分中职生性格安静内向，不善言辞，个别中职生还表现出心理矛盾和异常情绪化的状态，严重者甚至存在焦虑、抑郁等心理问题。学生个性、心理特征之间的显著差异，为中职德育管理工作增添了困难。

（3）德育管理模式单一枯燥。目前中职学校德育工作主要通过课堂教学和德育活动来实施，整个德育工作过程枯燥单一，难以调动学生的积极性。尤其部分中职德育管理者习惯以居高临下的态度和刻板的方式进行单纯灌输、说教，对学生提出各种硬性要求，只注重学生的绝对服从，忽视对学生应有的关怀，忽视培养学生的主动性和创造性。这种管理方式的前提是视学生为静止的客体。然而，中职生正处于青春期，抵触心理是其本能，势必反感这种德育管理模式。

二、改进中职学校德育管理模式的对策

（1）注重积极教育，紧跟时代发展趋势。积极的心理效应有“润物细无声”的作用，一句真心的赞扬，一个热情的拥抱，一个温柔的抚摸都在告诉学生，教师是关心和在意他的。心理暗示是一种较为复杂的心理过程，教师不要吝啬赞美学生，因为心理暗示的力量无法估计。教师要巧妙运用积极的心理暗示，使学生以良好的心态参与德育活动。教师具体可从以下几方面着手：首先，要激发学生的积极品质，挖掘学生的自我发展潜能。积极心理学倡导以美德和善良为主要研究对象，教师应通过各种途径激发学生积极的品质，使其产生幸福感。教师除了要重视学生存在的问题外，更要适当将精力投入到挖掘学生潜能的工作中，以培养学生优秀的品质，引导学生对生活充满希望，体验成长的价值和成功的喜悦。其次，教师要营造和谐的成长环境。积极心理学倡导运用欣赏和开放的眼光看待学生个体。教师积极挖掘学生的人格特质，创建和谐的班级氛围，可以增强学生的主观幸福感，从而提高学生对班集体和学校的归属感、责任感。

（2）巧用信息技术，提高学生思想品德素养。近年来，随着我国经济水平大幅度提升和社会快速发展，各个领域越来越重视个体思想道德建设。德育作为培养学生道德修养的主要途径，应成为中职教育工作中的重点内容。中职学校要加强学生思想道德、心理品质、法治意识等方面的教育，促进学生全面发展。在新形势下，教师可以借助新媒体丰富德育内容，调动学生的参与积极性，提高德育工作的针对性和时效性。新媒体和互联网信息在丰富校园文化的同时，也为学生德育管理带来了全新的灵感和契机，教师可以将新媒体资源应用于德育管理工作中，以提高德育管理质量。中职学校应积极构建多层次、多样化的媒体素养课程，引导学生参与到健康文明的互联网平台学习中，了解与学习、成长有密切联系的信息资源，帮助学生树立正确的人生观和价值观，让学生自觉抵制不文明网络信息，提高思想品德素养。

（3）优化德育方式，激发学生参与兴趣。当前社会中，存在着拜金主义、享乐主义等一些不良思想，这些思想会对中职生的价值观造成一定冲击和影响。对此，在当前新形势下，中职德育管理工作必须积极进行德育方式的创新。教师应定期组织学生参与德育实践活动，帮助学生形成德育知识体系，以深化对德育知识的理解，在德育活动中接受具体鲜活的思想品德教育。例如，在母亲节和父亲节来临之际，教师可以开展“感恩父母”主题教育活动，让学生尝试为爸爸妈妈做一顿饭，体会父母的艰辛和不易，懂得尊重和感恩父母。又如，在国家公祭日，教师可以组织学生前往烈士陵园祭奠为国家浴血奋战而牺牲的烈士，牢记历史，净化学生精神和思想的同时，使其形成爱国主义思想和社会责任感。另外，教师还可以开展学雷锋志愿服务活动，让学生走进社区和街道帮助环衛工人开展卫生清扫工作，感悟劳动人民的艰辛，形成敬业奉献精神和爱护环境的思想意识。

三、结语

总之，近年来，随着我国经济水平大幅度提升和社会快速发展，各个领域越来越重视未成年人的思想道德建设，中职学校也不例外。中职学校教师应结合德育管理模式存在的问题和社会发展趋势优化德育管理策略，积极分析学生的心理状况，坚持德育为先、以人为本的原则，最大限度调动学生参与德育活动的积极性，为社会培养全面发展的高质量综合型人才。

参考文献：

[1]王伟华.新形势、新问题、新路径：加强中职德育实效性的思考[J].职教通讯，2017（13）.

[2]严建国.中职学校德育管理工作初探[J].鄂州大学学报，2013（06）.

[3]王益珊.中职学校德育管理制度研究[D].广州大学，2013.