高中语文教学中渗透实施德育教育的路径探讨

江通

摘要：在高中语文教学环节，教师应尊重学生的自主意识，避免在“教书”与“育人”之间划等号。作为学生的引导者，只有在教学活动中渗入德育理论，将育才转化为育人，才能引导学生真正成才，本文从现阶段的高中语文教学活动出发，简要论述在相关教学环节，实施德育教育的具体策略。

关键词：高中语文;德育教育;策略

中图分类号：G633.3 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2020）16-0100-01

在高中阶段的语文教学活动中，教师不仅要将教学重点放在基础技能的学习上，更要深入挖掘语文教材中所涉及到的德育元素，将其融入到教学活动之中，对学生开展德育渗透工作。在保障学生全面发展的同时，教师应注重对学生思想活动、道德意识的培养，落实德育教育理念，引导德育教育与文化教育相互结合。

1.深入教材，活用德育元素

在高中语文教材中，寓意深刻的文章随处可见，如果能够深挖教材中的哲学原理、深入领悟作者的真挚情感，在帮助教师达成教学目标的同时，能够全面提升教学质量。但在现阶段的高中教学活动中，部分教师对于“德育教育”缺乏足够的重视，在应试教育的影响之下，其教育的关注点流于表面，过分强调学生的学习成绩，忽略了学生的道德素质，在才不配位的教学背景之下，高中阶段的语文教育并不能全面发挥其教育意义[1]。

在高中语文教学环节，教师可及时利用教学材料，帮助学生深入语文教学活动当中，全面领悟“德育”教育，并从现阶段学生的品格养成工作出发，围绕学生的个人素质与道德水平苦下功夫。以必修一教材《师说》的相关教学为例，在开展教学任务之前，教师可从文章主旨、作者情感、学生主观意识三个角度开展德育工作——文章主要表述了什么内容？作者在文章中展现出了哪些情感活动？《师说》对你的未来发展有何影响？在提出教学问题之后，教师可要求学生开展有针对性的解答工作，对教师的三个问题作出回应——首先，在通读文章的过程中，学生能够领悟到作者“师道之不复也久矣”的痛心，并深挖“师道之不复”的背后原因，深入掌握有关教学理论，了解“尊师重道”这一传统美德，并根据现阶段教师的教学活动，身体力行的去践行;其次，随着教师的逐步引导，学生能够理解作者所提出的“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”，领悟到“学海无涯”的真正意义，并全面培养个人的求知意识;随着教学活动的不断深入，“闻道有先后，术业有专攻”，将培养学生的专精精神，使其具备锲而不舍的优秀品质。语文课程是千百年来的文化积淀，在高中教学环节，教师应活用教学材料，利用教学内容引导学生，以理论配合实践，落实德育教育。

2.引入写作，创造情感载体

文字是学生情感的直接体现，在德育教育环节，教师应将写作指导工作提上日程，为学生创造表达自身观点、坚定自身价值取向的机会。在高中教学环节，写作教学具有较高的德育价值，依靠辩证唯物思想，学生能够建立正确的人生态度，在对当前问题进行反思的同时，能够利用文字抒发个人情感，展现个体的独立性[2]。

以高中课文《我不是个好儿子》的相关教学为例，在课文中，作者着重表述了自己对于母亲的愧疚，以及母亲对自身的牵挂，在教学内容相互铺衬的情况下，教师可要求学生开展写作练习，引导学生将从课文中获得的情感共鸣表达出来。教师可抓住文章的特定章节，要求学生进行写作，如作者在文中所说的：“钱是不能代替了孝顺的，但我如今只能这样啊。”着重体验作者的身不由己与母亲对于作者宽厚无私的爱。在写作环节，教师可布置针对文章内容的写作任务，如读后感，也可要求学生进行二次创作，基于自身的生活环境，对父母恩情进行着重描写，依靠个人的笔墨勾勒，重现生活中的情感。在表达与情感相互结合的情况下，学生的思维意识得以提升，情感世界更为饱满，其更趋向于一个完整的人。

3.阅读拓展，全面展示情感

要在高中语文教学环节落实德育教育工作，在开展教学活动的过程中，教师应为学生创造激发个人情感共鸣的机会，依靠情感意识与实际教学活动的相互呼应，培养学生的个人道德，落实德育教育。

在语文教学环节，教师可适当引入课外阅读，完善现阶段的德育教育理论。在语文教学环节，教学材料具有较高的人文性，其涉及到的情感也较为复杂，如果教师能够及时调整教学方针，在学生产生求知欲望与情感共鸣的同时引入新的阅读材料，将能够对德育教育工作进行补充[3]。以《项脊轩志》的相关学习为例，在学习了教材内容之后，学生能够深刻领悟到作者的家境变动及人生经历，产生较为复杂的情感波动，此时，教师可引入更为丰富的阅读材料，在帮助学生构建情感世界的同时，全面落实德育工作。教师可选定有关爱情题材的文章《孔雀东南飞》，感悟焦仲卿与刘氏之间的爱情，深入领悟“亭亭如盖”的枇杷树与“东南飞”的孔雀之间所共同表达的意象，也可引导学生阅读杜甫诗集，领悟作者“酒债寻常行处有，人生七十古來稀”的豁达。教师应充分发挥语文课程的教育优势，依靠教学材料与阅读材料相互配合，深化德育理论。

结束语

德育工作已然成为现代教学活动中不可忽视的重要一环，在教学工作建设环节，教师要为学生创造表达、交流、写作、积累的机会，及时升华情感，记录情绪波动，落实德育教育，提升德育教学水平。

参考文献：

[1]余海波.新时代背景下高中语文德育教育模式探究[J].科学咨询（教育科研），2019（2）.

[2]梁凤丹.如何在高中语文教学中实施德育渗透[J].中国校外教育，2017（13）：125-125.

[3]姚培泉.浅谈高中语文教学中的德育教育[J].新课程（上），2016（4）.