高中语文教学与传统文化的契合研究

张波

摘要：千年之际缓缓流淌的时间之河将历史的文化底蕴传递到我们现代人的手中，传承传统文化不能停留在号召上，应落实在行动中，将传统文化融于教育体系，高中语文知识点中有很多与传统文化内容交相辉映的信息，教师只有带领学生深挖传统文化，才能够化解语文的难点，同时自然在语文课堂上渗透传统文化，让语文传统文化的氛围下，课堂互动更加活跃，学生的讨论知识面更加广泛。

关键词：高中语文;传统文化;契合

中图分类号：G633.3 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2020）16-0086-01

引言

高中语文与传统文化信息相结合，应找到相互衔接的契机，找准教材中的知识与传统文化内容关联紧密的部分，教师应营造出轻松愉悦的气氛，构建语文的平等交流平台，提高学生的课堂学习主动积极性，教师应引导学生从被动到主动全身心融入到语文的场景中来，在传统文化的熏陶下，对学生进行精神教育，促使学生的文学素养逐渐提高。

1.传统文化与高中语文教学契合的有效价值

1.1 充分理解文言文的含义。

高中语文中一些难懂的文言文、古代诗词歌赋均生僻晦涩，学生在学习的过程中，难免感到力不从心，对语文文言文信息提不起兴趣，学习中的压力较大，为让学生更加透彻的领会语文的内涵，对教材中的知识形成透彻的领悟，就需要学生深谙原文诠释的含义，如若教师将传统文化当做是文言文的背景，学生在掌握传统文化的重点信息后，再回顾文言文的资料，理解起来就轻松的多。

1.2 提高学生语文深入挖掘的兴趣。

语文的知识信息可以无限的拓展，如从一篇文章拓展到更多相似的文章领域中，从一个词汇，拓展到词汇的内涵、文字由来等，但学生在高中时期的壓力较大，也很少独立的去探索语文更深层次的含义，对语文的理解较为浅薄，只是为了应付考试去学习，而不能对语文产生浓厚的热情，同时随着互联网的盛行，传统文化已经逐渐被新生代的青年遗忘，他们很少接触到传统文化，在我国的节日气息都不再浓厚的今天，难以借助传统文化提高学生的文化素养。

2.高中语文教学与传统文化契合的有效策略

2.1 丰富语文教学方式，激发学生学习兴趣。

传统文化本身具有极强的探究意义，同时传统文化中也不乏趣味知识，教师应在紧张的高中学习中润燥，在课堂上提出趣味十足，与教材知识关联紧密的问题，让传统文化与教材知识交织在一起，构建出一个生动灵活的知识讨论场景。如教学“兰亭集序”时，播放《兰亭集序》音乐版，在音乐的播放中，同时让学生观看音乐MV，此时还可以在多媒体教室中，将光线遮挡，拉上窗帘营造气氛，而后逐字逐句的将其中比较晦涩难懂，现代已经不再沿用的习俗涵盖的文化难点突破，阅读到“修禊事也”此时将视线延伸，暂时从《兰亭集序》上挪开，利用多媒体情境演示三月初三人们结伴去水边沐浴，称为“祓禊、修禊”这个习俗，一图配少许文字即可，而后阅读到“列坐其次”，此时延伸到儒家伦理观念，尊卑有别，长幼有序，古人席次尚右，右为宾师之位，居西而面东。古人席次尚右，右为宾师之位，居西而面东。每阅读到一个令学生感到疑惑的部分，就迁延到图文释疑中去，学生既能够理解传统文化，又能够辅加深对文言文的印象。

2.2 引用文学名著拓展教学，丰富学生的传统文化知识。

高中阶段考虑到学生的课后时间有限，在文学名著的选择上，应选择片段式的内容，如《离骚》就可以碎片化学习，学生每天看一个《离骚》小故事，化解一些古文难点，逐渐的获得历史习俗的了解和累积，如教学《归田园居》后，教师提供相应的园田诗词以供学生参阅，可构建群文阅读氛围，让学生在群文阅读中找到田园风诗词的差距与相似点，如推荐《乡村四月》：绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。《野老歌》：老农家贫在山住，耕种山田三四亩。苗疏税多不得食，输入官仓化为土。岁暮锄犁傍空室，呼儿登山收橡实。西江贾客珠百斛，船中养犬长食肉。《下终南山过斛斯山人宿置酒》：暮从碧山下，山月随人归。却顾所来径，苍苍横翠微。相携及田家，童稚开荆扉。

绿竹入幽径，青萝拂行衣。欢言得所憩，美酒聊共挥。长歌吟松风，曲尽河星稀。

我醉君复乐，陶然共忘机。拓展传统文化的内容阅读，让学生在相似诗词中感受传统文化，并促进学生对教材中主要诗句与意境的理解。

结语

综上所述，高中语文的教学中，教师应搜集与教材相关的传统文化信息，选择合适的契机，让传统文化渗透到教材当中去，学生们在课堂上充分的感受传统文化的趣味，调动学生的参与积极性，引发学生的系列讨论与分析，教师应注重传统文化在高中时期对学生的熏陶，借助传统文化，提升学生的精神素养，将教材的知识延伸到相应传统内涵中，鼓励学生由浅入深的感受文化底蕴，促使学生在传统文化的互动中获得全面发展。

参考文献：

[1]王伟.高中语文教学与传统文化的契合[J].读与写教育教学刊，2015，（22）：157-158.

[2]闫亮.高中语文教学与传统文化的契合[J].课外语文下，2017，（22）：157-159.

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