构建高中政治课堂教学生活化的对策分析

摘 要：作为一门理论性较强的科目，高中政治的内容大多较为抽象难懂，学生在接触时的抵触厌学性较为明显，课程教学的枯燥无味，使得学生的积极性不高，教学质量下滑严重。与初中的思想政治不同，高中政治的内容涉及国家发展进程，更是连接大学思想学习的桥梁，同时，也是莘莘学子考试中必不可少的核心内容，让学生了解国家的国情发展是很有必要的。因此，高中政治教育工作者要在新课改的背景下，对学生进行引导教育，既要将学术理论融入教学中，又要善于构建生活化的教学，将课本知识与实践题材相结合，让所学知识回归生活，帮助学生更轻松地学习，激发学生的兴趣，让学生从中有所收获。文章以高中政治课堂教学生活化这一主题为着眼点，对其概念及必要性等方面进行阐述，并提出相关可行性建议，旨在提升课堂教学的效率。

关键词：高中政治;课堂生活化;教学对策

一、 引言

近年来，高中政治课堂上较热门的话题便是教学生活化，将高中政治课堂教学予以生活化，是当前政治教师应不断探索讨论的话题。将政治融入生活其实是对源于生活最好的解释，在生活中通过政治学习养成的习惯与人生价值观，可以体现政治的育人功能，让学生秉承着积极的心态去学习，去提升自我综合素养，去勇敢面对生活。一旦政治教学脱离日常生活将会变得枯燥无味，甚至找不到其意义所在，因此，高中政治教师需要运用生活化的教学，尽可能地将政治知识生活化，让学生在学习中理解政治的相关知识，学会运用知识去解决问题，提升学习政治的效率，实现高中学生的全面发展。如何构建高中政治课堂教学生活化是教师应不断思考的问题，关于这一话题更是文章研究的重点，将自身的生活实践带入教学中，能很好地帮助学生树立政治的原型思想，培养学生的兴趣，对于他们的学习有很大的促进作用。

二、 高中政治课堂教学生活化的相关概述

众所周知，高中政治课堂教学生活化顾名思义就是在政治教学的过程中穿插日常生活的实践经验，当然，高中教师必须要从原有的经验背景出发，根据生活中碰到的实际例子进行举例说明，加强课本内容与社会发展之间的关联性，回归生活，让学生感知其魅力所在。同时，作为文科类理论性较强的一门学科，高中政治这门课是文科学生的必修课，其中的内容不乏包括相关的马哲主义思想，相当抽象且晦涩难懂，如若理解不到位，难免对其掌握不全，通过这些理论知识掌握现实中碰见的实例也是非常困难的。简单来说，高中政治课堂教学生活化其实是从生活实践经验与知识为着眼点，通过与实际相联系，让学生在学习时更好地感受生活、观察生活的点滴，进而体验生活，从中获取宝贵的精神财富，可见，政治知识源于日且服务于生活，只有如此才能更好地发挥其所在的价值。因此，这就要求高中政治教师要有逆向思维，通过实践引入教学理论，既能激发学生的学习热情，又能提升教学质量。

三、 高中政治课堂教学生活化的特征

首先，在高中政治教学过程中，政治课堂教学要趋向日常生活课堂化，要确定相关内容源于生活，且相关内容要从学生感兴趣的地方入手，通过对国内外有趣的案例进行剖析，引起学生的注意，提升学生的积极性与思想觉悟性，这对于开展教学是非常重要的一步。其次，政治课堂教学其实是对学生平常生活的回归，教师要充分利用这一特点，对学生的思想情绪与感受进行观察，并有针对性地去调整相关教学内容，让学生跟上老师的节奏，在潜移默化中影响学生的生活化。最后，教师可将日常生活进行课堂化，政治课堂上的所说的生活表述是具有一定的意义的，在开展相关的教学活动时，教师要懂得合理分配，结合教学内容创设有趣的东西，将教学与生活实践相联系。当然，在教育中穿插生活，在生活中回归教育，政治课堂教育在一定意义上来说是为了全面发展学生，更好適应社会生活。

四、 构建高中政治课堂教学生活化的必要性

（一）是高中课程教学的内在发展需求

在新课改的背景下，相关教育部门对于政治这门学科也有了明确的要求，高中政治教学要立足于学生发展需求，将教学与实践相联系，是现今新课改的发展趋势，更是利于学生全面发展的利好趋势，帮助学生提供了更广阔的空间。同时，部分高中学生对于政治这门学科印象较差，由于政治相关内容较为枯燥乏味，政治教师在讲解上也大多照搬照套，使学生的学习积极性不高，学习情绪的低落也会影响学习效率，归根到底还是政治课程本身的原因，其与学生的日常生活相脱节，孤立地教学模式让学生失去了学习政治的乐趣，因此，构建高中政治课堂教学生活化其实是适应了教学发展的内在需求。这种生活化的构建教学模式也符合现今新课改的要求，政治学科不同于其他学科，理论性中带有很多社会性话题，而这些大多源自生活，这也需要政治教师在专业上及经验上有一定的阅历和眼界。

（二）利于提升学生自主学习的能动性

兴趣是学生良好的老师与推动力，学生产生了需求就会有一定的积极性与钻研性，并不断深入探索其中。从另一层面来说，学生对某一事物的认识越深刻，内心的求知欲就越强烈，对事物的好奇心也会越重，进而产生一定的兴趣，而政治课堂教学的生活化便是跟紧学生的求知欲向前的，激发学生好奇的心，引起他们的兴趣，激发他们的积极性，为课堂教学奠定基础。同时，课堂教学生活化能够提升学生自主学习的能动性，生活化的教学情境中让课堂氛围更加浓厚，也激起学生主动思考问题的意识，通过灵活的教学方式，像让学生自行组队制作相关内容的PPT，穿插视频或图片的讲解讨论，让静态的课堂教学变得灵活多样化，学生眼里的政治课堂更有活力。当然，高中阶段的学生会有一定的思考探究问题的能力，政治教师在进行课堂教学时要结合具体情况开展教学内容，以更好地提升学生的主体性发展。

（三）符合高中生特点，利于促进学生发展

高中政治课堂教学生活化符合高中生的特点，由于高中阶段的学生在情感表达及思维上较为强烈，对于新鲜事物有一定的好奇心，这些特征也对于政治教师备课有了更高的要求，他们善于思考问题，对于事物有质疑能力，也让教师在课堂教学上不得不转变原有的教学方式。同时，这一阶段的高中生自我的人生观及价值观正在形成中，对于任何事物具备一定的理解力与思考力，正是因为如此，构建高中政治课堂教学生活化的方式让学生感受到了其魅力，引起学生的兴趣，从而推动学生个人的发展。通过引入生活中的真实例子，让学生更好地学习，这也对教师的专业性与综合素质提出了要求，需要教师跟紧潮流，不断创新，提升课堂效率。

五、 构建高中政治课堂教学生活化的对策

（一）转变教学方式，提升学生兴趣

由于政治这门学科理论性较强，难免会让学生感到枯燥乏味，为了提升教学质量，高中政治教师需要紧跟时代步伐，适时转变教学方式与观念，引导学生主动学习，让学生感受到学习的乐趣，提升学生学习政治兴趣。由于政治的相关理论内容较为抽象，在现实生活中接触的也比较少，教师可以充分发挥自身的才能，通过多样化的教学方式去增加学生对其知识的理解程度。例如，教师在讲授“民族区域自治制度及宗教政策”相关政治内容时，可从少数民族的生活习惯着手，为学生展示相关的图片或视频，让学生对少数民族产生兴趣，如若班级中涉及少数民族学生，教师可鼓励这些学生为大家讲述自己家乡的习俗，通过实际案例加深学生对知识的理解，也能拓展学生的眼界与知识面。

（二）开放教学内容，密切联系生活

新课改对于高中政治教学有了更明确的要求，要求教师在讲解教材时不能仅局限教材本身，要适当开放教材内容的讲解，将理论与实践相结合，让学生走出教室去体验，这种生活化的教学模式既能让学生与社会接轨，又能提升学生对知识的掌握能力。生活化的教学模式在高中政治课堂上是非常受欢迎的，将政治理论知识予以生活化，浅显易懂更容易让学生接受，例如，高中政治教师在讲授“我国公民的政治参与”相关内容时，教师可提前让学生观察身边的政治活动，让学生有大致印象，什么是社区选举？选举方式及条件是什么？在讲授之前随机询问学生对其的理解，让学生先表达自己的看法，然后再详细讲解，引导学生去观察身边的事物，并引用其进行生活举例，这一开放化的生活教学内容，其教学效果自然不用多说。

（三）创设生活化教学情境

作为一门比较接近生活的学科，高中政治课堂教学上如若想构建生活化的模式，教师就必须要将学生的主体地位放在首位，引导学生不断地发现问题和解决问题，适当的生活化教学情境是必不可少的。创设生活化的教学情境，能够激发学生的兴趣，让学生感知政治无处不在的魅力，从中学到更多的知识。政治教学之所以走近生活化是为了让学生在潜移默化中掌握知识，真正学以致用，例如，教师在讲授“树立正确的消费观”相关政治内容时，创设生活化的情境让学生从中体验，相关主题可以以“生日礼物”为中心，具体过程是自己与同学过生日时互送礼物给对方，在挑选礼物时要考虑多方面的消费因素，并从中总结消费心理，分析其形成的特征，进而让学生认识到理性消费的重要性。关于这些生活化的情境一般在日常生活中极容易碰见，创设其教学情境不仅能够增加学生的积极性，也能增强学生的理解分析能力，让学生从中有所感悟。

六、 总结

总而言之，高中政治教师在课堂上开展生活化的教学方式，转变了旧有传统的教学模式，提升了学生的主体地位，既拉近了师生之间的距离，创新学生的思维能力，也提升了教学成果。同时，将课本理论与实际生活相联系，也体现出新课改的要求，让学生在多样化的生活环境中与社会相接轨，在学习中领悟到政治的魅力与学习的价值，从而提升个人主体性发展。生活化教学的应用使政治课堂更加活跃，让学生从中发现生活化的知识，一步一步学会运用政治理论去解决问题。

参考文献：

[1]南飞虎.构建高中政治课堂生活化的教学策略探索[J].学周刊，2019（11）.

[2]蔡芸.基于核心素养指导下的高中政治课堂教学生活化探究[J].课程教育研究，2019（11）.

[3]孫钦奎.关于高中政治课堂教学生活化的理性思考[J].中国校外教育，2019（10）.

作者简介：

姜效祖，甘肃省定西市，甘肃省通渭县第一中学。