幼儿园自主游戏课程构建及实施路径探讨

摘 要：时代在不断地进步，信息技术也在不断地发展，教育事业也是在不断地更新和改革。幼儿教育是现在我国比较重视的教育，更是家长和老师们重视的教育。孩子们上幼儿园时年龄都还很小，大部分都只是会玩，很少有人去好好学习东西，他们最感兴趣只是玩耍。所以说，我国也把游戏课程安排进了幼儿园课程中。游戏已经成为了幼儿园的基本教学方式，在众多的游戏中，可以很好地培养孩子们积极性、艺术细胞还有创新性等方面的能力，这些东西都能很好培养孩子们的兴趣，以及孩子们学习的能力，还可以挖掘他们的潜力，游戏对他们的教育具有重要意义。在这个信息时代里，游戏课程的教育已经渐渐成熟了，在培养孩子们上很有帮助。文章就是对幼儿园游戏课程构建及实施路径的一个探讨。

关键词：幼儿园;游戏;课程;构建;实施路径;探讨

一、 引言

我国的幼儿教育在不断地完善，不断地更新，其中幼师在教育过程中占有很大的比重。游戏是现在幼儿园教育过程主要的教学方法，游戏课程也是教学课程的一个重要组成部分。在幼儿教育中，对于游戏课程的构建是很有要求的，不仅要适应孩子的年龄，还要安全可靠，对孩子们具有教育意义。进行游戏的过程，如何把这个游戏做好，如何很好地开展这个游戏，也都需要老师和孩子们的配合，需要幼师和孩子们建立好的关系。对于如何构建这个课程，还有如何和孩子们建立好关系都是幼师们在自主游戏课程中应该做的，也是需要老师们考虑的问题。自主游戏课程中，游戏本身还要有教育意义。孩子们的自主能力，思维能力，潜力都需要培养，这些能力都是对孩子们从小就该培养出来的，并不是说长大以后才去培养，那就错了，到那时候为时已晚。一名好的幼师也是需要跟着时代而发展，将幼儿教育的《纲要》运用于自己的教学中。对于幼儿园自主游戏课程构建以及实施路径，需要进行探讨，让孩子们对外界更好地适应。

二、 关于幼儿园自主游戏课程的构建

幼儿园自助游戏课程的构建需要老师们在构建游戏之前都要有一个反思的过程，还要考虑各方面因素，才能对游戏进行构建理论联系实践，有了自主游戏构建的思想就要行动起来，不要只是局限于理论。在幼儿园自主游戏构建过程中，老师们应该把最新的教育理念和教学方式结合进游戏，并且在游戏构建时候还要预留出孩子们自主活动的时间和空间，让孩子们能够主动地参与进活动，如果活动人数较多。就对孩子们进行分组游戏，进行还可以形成一个对比，让孩子们很好地去玩耍。也可以多提供几种游戏方法，让孩子们自主地选择。

当然构建自主游戏课程，还需要对课程建立一个目标。这个游戏课程建立为了什么，对孩子们哪些技能有提升，主要培养孩子们哪方面的能力，孩子们能否达到预期的效果？这些都是在构建课程之前需要建立的目标，比如在室外活动中，主要目标就是提高孩子们的运动能力和身体素质，在室内就是提高孩子们的益智类的能力，让孩子们德、智、体、美、劳样样俱全。让孩子们对生活有更多的感知，在情感表达方面上也有一定培养。还有构建自主游戏课程还需要更多游戏资源，还有建设资源，这些可以从学校，从家长以及网络上寻找资源，来更好构建幼儿园自主游戏课程。

三、 关于幼儿园自主游戏课程实施路径

（一）在课程构建过程中，首先要做就是激发孩子们的兴趣

在幼儿园游戏过程中，一个游戏的开展的好与坏，幼师们首要做的就是激发孩子们的兴趣，如果孩子们没有对游戏产生兴趣，那么这个游戏即使开展了起来也起不到游戏应该有的作用。孩子们的兴趣虽然说大部分都在玩耍上面，但是如果没有适合他们玩耍的环境，那么孩子们就毫无兴趣，根本不想参与进去。幼师可以通过给予孩子们一个大的发挥空间，给孩子们一个有趣的情景，让孩子们对其拥有一定的兴趣。逐渐地培养孩子们融入情景中去，让孩子们做游戏的主人。孩子们对游戏有了兴趣就会主动地参与，积极性也提高了，还有助于游戏课程教育目标的达成。

例如：棋类游戏因为其丰富多彩、乐趣无穷，常常让幼儿玩得不亦乐乎、回味无穷。棋类游戏主要就是开发孩子们大脑的一类游戏，而且棋类游戏可以重点吸引学生的注意力。让孩子们逐渐爱上它们，也就有了兴趣。

实施过程：课前幼师先了解孩子们的水平以及有没有棋类方面的经验，给孩子们让出一个大的空间，三位老师课前学习棋类游戏的种类，以及棋类的玩法，给学生这个空间内提供象棋、五子棋、跳棋以及自由棋和规则图片。活动可以准备多次，因为一次的经验不足以让孩子们学会这些。第一次就是带着孩子们去棋区活动，让孩子们选择自己喜欢的棋类，然后幼師引导学生认识这些棋子，比如象棋。让他们知道哪个是炮、兵、象等棋子，还有每个棋子是怎么前进的，然后摆盘让孩子们在示范下，认识并学会象棋。第二次就是对象棋的再一次熟悉，加深幼儿的印象，让幼儿体会到下棋的快乐，再次熟悉规则。第三次，在孩子们自己兴趣使然的作用下，让孩子们能够更好地下棋，在玩耍过程中，幼师对孩子们要不断地指导，让孩子们之间相互学习。

（二）室内与室外区域游戏相结合，让幼儿在不同的环境中成长

自助游戏的课程设立，可以是室内也可以是室外的。室内的自主游戏主要是以培养学生思维能力以及大脑潜力为主，而室外自主游戏主要是锻炼学生体质以及调动孩子们的主动性和兴趣。在幼儿园自主游戏的课程构建过程中，只有室内的游戏的话，学生中可能有些活泼好动的孩子们憋不住，总是想着往外面跑。室内的游戏对学生智力的培养居多，但是过多的室内游戏，会让孩子们感觉枯燥，感觉无聊，时间长了，孩子们的积极性也就不是很高了。室外自主游戏大多数都是让学生跑一跑，动一动，有利于孩子们身心的健康的发展，但是过多室外活动是不好的，对孩子们的身体安全有隐患。所以说，幼师可以通过室内与室外结合的方法，让孩子们的自主能力，以及其他的能力都能得到很好的培养。

例如：一个小游戏“我们去野餐了”，这是一个幼儿实际教学中的一个例子。

实行路径：游戏开始，在室内首先对孩子们进行讨论，询问孩子们野餐都需要带什么，带的东西教师有没有，还有野餐的话都喜欢和谁一块儿去，然后老师把孩子们分成小组，进行讨论，然后让孩子们进行组队，寻找道具，然后对野餐进行介绍。了解野餐知识以后，幼师就组织幼儿去室外“野餐”，因为在开放的游戏空间和游戏内容中，孩子们对游戏的热情因为环境的开放和富有自然的野趣，被一次次点燃，他们成了游戏时真正的主人。相信在追随幼儿、触摸自然的游戏环境中，幼儿的表达能力、合作能力、创新能力都能得到较好的发展。

开场白：今天天气场晴朗，我们终于盼来了户外娃娃家的游戏时间。那我们快快抓紧时间，我牵着你、你带着他，结伴“成家”吧！快看，孩子们有的找来了平底锅，有的捧着个烧水壶，还有的拿着锅铲，忙活开啦……

老师说，我们是不是很像爸爸妈妈在家烧饭的样子？然后引导孩子们去介绍，看这位“妈妈”在探索给宝宝穿衣服，刚开始发现宝宝的手伸不进去，妈妈先把衣服的袖子卷起来。再抱住宝宝，给宝宝穿衣服。这是一个模拟家庭的过程，同时也让室内室外结合，让孩子们感受到了乐趣，也是一个正常家庭野餐的样子。孩子们在这个过程中发挥了自己的想象力和观察力，把家庭的一些事物还原，同时也培养孩子们的认知能力，让孩子们在快乐中做游戏。

（三）开展观察活动，引导孩子们自主讨论

构建自主游戏课程是幼师们在教学中主要任务，幼师就是学生进行每一次游戏活动的领导者、合作者。在每次的游戏中，学生都占有主导地位，幼师只是在旁边对孩子们的活动进行观察，然后把控学生游戏的进行程度，主导着整个游戏过程，不过幼师不能让幼儿感觉是强行地让他们去玩耍，让孩子们在游戏中充分地感觉快乐，让孩子充分地认识到他们才是主体。老师们在游戏观察的过程中，也是要帮助幼儿的，让每个幼儿都能参与进来，然后在活动结束后，让幼儿进行讨论游戏。虽然孩子们还很小，但是大部分都已经有了语言组织能力，这样更多地让孩子们用语言表达他们的感受。

例如：有个游戏叫做“小小野战营”，游戏过程中首先在分配布置区域时，小朋友对于新的材料还不熟悉，在找材料方面花了一些时间。但是小朋友的合作意识还是较强的，少部分孩子没有团队意识，只在旁边玩儿。

其次，在课前讨论时，孩子们发挥自己的想象力，又拓展了更多的游戏玩法，比如：在找小红旗、穿越一些障碍等游戏情境中幼儿进一步熟悉了场地、野战营的规则。但是孩子们毕竟还小，常规意识还需要加强，部分幼儿只在玩假枪，对这些玩耍类游戏很感兴趣的是男孩子。

游戏过程中会有很多的发现：孩子们摘小红旗时，发现红旗位置太高，一个孩子立马搬来椅子让自己变高，但是还是不够高，最后用玩具枪去够，这样的孩子们通过自己的方法解决了问题。再次，在材料上孩子们运用得很好，提高了幼儿的活动频率，幼儿的隐蔽性提高，幼儿参与积极性较强。这个游戏的过程，幼师都是全程对孩子们的状况进行观察，观察着孩子们的一举一动，观察孩子们是否能自己克服阻碍，或者和同学合作完成，整个游戏过程完成得很好。游戏过后孩子们进行讨论，讨论下次玩游戏的方法，讨论自己遇到的苦难等，这样就很好地开发幼儿的大脑，还有思维能力以及行动能力。

四、 总结

总的来说，幼儿园自主游戏课程建立是一个很好的方法，它不仅可以帮助老师们管理幼儿，让幼儿都能够自律，孩子们也能通过游戏得到能力的培养，这是一举两得的好事。综上所述，幼儿园教育自助游戏也是起到了很大的作用，自主游戏的构建需要目标的确定，以及构建的实施路径，这些都是可以实现的。游戏不只是让孩子们玩耍的，它是让孩子们通过游戏的方式来锻炼德、智、体、美、劳各项能力，让孩子们从小就能够得到很好的培养，对孩子们的未来有很大的作用。通过文章的介绍，幼儿园应该不断地加强对自主游戏课程的建立，重视自主游戏在幼儿教育中的作用，不断地让幼儿学会自主探索、自主的尝试，对孩子给予正确的引导，让游戏内容更加适合幼儿教育，让孩子们得到更加美好的发展。

参考文獻：

[1]王侠.幼儿园自主游戏课程构建及实施路径探讨[J].学周刊，2018（31）：174-175.

[2]何雷英.在建构游戏活动中提高幼儿自主能力的实践探索[J].动动画世界：教育技术研究，2012（2）：2-3.

作者简介：吴凤兰，福建省莆田市，福建省莆田市秀屿区第一实验幼儿园。