小学数学教学中培养学生自主学习能力的策略探析

摘 要：伴随着教育改革的发展和社会的进步，社会对人才的需求日趋多元化。数学作为小学教学中的一门重要学科，对培养学生的逻辑推理能力起着举足轻重的作用。在小学数学教学中，培养学生的自主性学习能力，培养学生独立解决问题习惯，成为小学数学教学的重点。在这样的教学背景下，如何对小学数学教学进行改革、创新，引起学生的关注和兴趣，从而提高学生自主学习能力，成为小学数学教师关注的焦点。文章分析了小学数学教学中培养学生自主学习能力的重要性，并提出了相应的教学策略。

关键词：小学;数学教学;自主学习能力;策略

在小学数学教学中，应以素质教育为导向，要求教师注重在课堂教学环节对学生自主学习能力的培养，使学生成为数学学习的真正主人。由于受传统教育思想的制约，部分教师在小学数学教学中采用“注入式”“灌输式”的教学方法，忽视了对学生思维、学习和创新能力的培养，不利于学生数学综合能力的全面发展。为了解决这一问题，自主学习模式被提出。自主学习是一种主动探索知识，注重解决实际问题的主动学习方式。“自主学习”体现了“以学生发展为本，以学生成才为目标，以学生学习为中心，以培养学生创新能力为核心”的教育思想。在实际教学过程中，想要培养学生自主学习能力，需要不断地进行教学创新，逐渐培养学生的自主学习兴趣和正确学习方法，促进学生养成良好的学习习惯，提高学生自主学习能力。

一、 小学数学教学中培养学生自主学习能力意义

（一）提高学生思维能力

小学生数学自主学习能力的培养，有利于发展学生的逻辑思维能力。在小学数学教学中，数学作为一门逻辑学科，其主要目的是培养学生的逻辑思维能力，使他们在以后的生活中具有逻辑思维能力。在自主学习的过程中，通过自主学习能力的培养，使学生能够独立地认识问题、解决问题，逐步发展数学逻辑思维，提高思维能力。

（二）促进学生全面发展

小学数学教学展开，以培养学生的自主学习能力为目标，促进学生的全面发展。数学知识具有实践性、可探究性、可应用性，通过小学数学学科的学习，可以使学生养成独立思考的习惯，使学生在学习中主动地学习，对数学的学习产生浓厚的兴趣，而不是仅仅为了考试而进行学习，这样就可以有效地提高学生独立解决问题的能力，从而促进学生的全面发展。

二、 小学数学教学中培养学生自主学习能力现状及问题

（一）家庭教育欠缺，学生自主学习意识不强

家庭教育是对学生最基本的启蒙教育，学生的行为习惯多受家庭因素的影响，如果家长是行为懒散、自我管理较差的人，那么孩子当然也不会有很好的自主性;反之，家长做事有条不紊，自我管理意识较强，对学生学习的自主性控制良好。目前，我国小学生自主学习意识、自主学习习惯没有形成，大多數原因是因为家庭教育欠缺，没有对学生自主学习能力进行有效培养。一方面是一个班集体学生有部分属于农村留守儿童。留守儿童大多数由老人带大，因为老人的思想观念比较落后，教育意识比较薄弱，加上孩子年龄太小，自制力差，导致学生行为习惯不健全，做事没有目标，自主学习能力很差。另一方面是在城市里，学生的生活条件较好，大多是在父母长辈的宠爱下长大的，做事没有主见，一旦老师、家长没有说明如何去做，自己也不知道该怎么做。于是，这部分学生也就习惯了被老师或家长安排，自己却形同木偶，没有自学的思想自觉。此外，小学生一般年龄较小，自主学习能力较差，没有家长和老师的耐心引导，很难培养出学生的自主学习能力。因此，小学数学教学中想要培养学生良好自主学习能力，需要做到家校结合，从家庭、校园两方面对学生进行引导。

（二）学生学习兴趣不高，自主学习习惯难以形成

学习数学是一个循序渐进的过程，需要教师不断地耐心引导，营造良好的学习氛围，让学生从中发现数学学习的乐趣，爱上数学。此外，数学知识的学习还存在着一定的连贯性，这种连贯性得学生在学习过程中一步一个脚印，逐渐丧失了学习数学的兴趣。对此，教师应努力做到帮助每一个学生在学习上答疑解惑，及时消除学生对数学掌握不够充分的一面，使全班学生共同进步，以适应教学的需要。只有这样，才能使学生树立自信心，激发数学学习的兴趣，从而达到数学自主学习的目的，提高课堂效率。

（三）教学缺乏持久性，难以培养学生良好自主学习习惯

良好的习惯不可能在一夜之间养成，它需要一个适应过程和一个态度。它要求学生将自学习惯刻画在骨子上，成为一门必修课。许多老师已经开始注重培养了学生的自主性，但缺乏坚韧不拔的精神，没有对学生进行长期的管理，难以促进学生良好自主学习习惯形成，最终导致学生缺乏自主学习意识，需要教师催、赶，才会进行被动学习，否则就会原地踏步，不知道自己该怎么办，该怎么做，学习效率不高。所以，要使学生长时间坚持自主学习，教师首先要坚持不懈地引导学生长时间进入自主学习状态，使学生养成一种发自内心的好习惯，使学生能够终生不间断地学习，从而实现自主学习，促进学生长期发展。

三、 小学数学教学中培养学生自主学习能力的策略

（一）营造良好教学氛围，培养学生自主学习兴趣

数学课堂气氛对学生自主学习能力的培养起着主导作用。营造开放式、互动式、乐观主义的教学氛围，改变枯燥的教学气氛，培养学生的自主学习能力。过去的小学数学教学中，教师的教学手段落后，致使学生对数学学习失去兴趣，影响了学生的自主学习能力。通过开放、互动、乐观的教学气氛，使学生在热爱数学的氛围中，发现数学学习的乐趣。在此过程中，提高了学习的积极性，使学生能积极主动地参与数学课堂学习，解决数学学习中存在的问题，从而培养了自主学习能力。所以，建立开放式、互动式的教学氛围非常重要。

（二）提高教师意识，督促学生自主学习

小学数学教师在日常教学活动中，应有意识地培养学生预习新课、复习旧知识的习惯，使之充分明确个体在学习中的主体地位，从而更顺利地培养学生的自主学习能力。具体地说，数学教师可以在每次讲授新课程前，为学生设计一个有条理、内容精练的导学案，引导他们按照程序预习要学的知识，事先了解对新课程内容的掌握程度和学习中存在的问题，为以后的听课做好准备。同时，数学教师也要结合学生的实际情况，设计课后复习任务，保证学生能主动参与、自觉地探究完成复习，不断巩固自己的知识基础。

（三）引进翻转课堂，促进学生自主学习

小学数学教师在组织正式的教学活动时，可采用翻转课堂的方式，培养学生的自主学习能力，使学生充分发挥个人的主体作用，完成不同的学习任务，获得独特的经验，为以后的课堂讨论活动打下更好的基础，促进教学质量的不断提高。例如，数学教师可以根据教学目标和任务，制定出学生课堂学习的程序和方案，并在每一个环节中设置相应的问题，帮助学生检验自己的自主学习成果，最后让学生把个别学习的成果整理成详细的知识点与老师和其他同学分享、交流，在开放的学习环境下，不断激发学生的主体意识，有效地提高学生的自主学习能力。

（四）联系实际生活，培养学生自主探究学习欲望

把数学教学内容和实际生活结合起来，增强数学教学的实践性，激发学生的学习热情，培养学生的自主学习能力。有一些数学课堂，教师在讲授数学时，内容与学生的实际生活脱节，从而降低了学生的学习兴趣，影响了学生的自主性。因此，应结合教学内容和实际生活中的热点问题，针对学生生活中的热点问题进行教学，以引起学生的关注，培养学生的自主学习能力。例如，在学习三角形的时候，教师可以让学生先学三角形，再让学生在家里讲解所谓的“三角形”，之后，在课堂上，教师可以用生活中常见的“三角形”物品来教，这样可以吸引学生的注意力，提高他们的学习积极性，进而培养学生的自主学习能力。

（五）展开情境教学，提高学生自主学习热情

在数学学习中，学科知识具有明显的抽象性，对长期处于学习状态的小学生而言，如果直接讲解可能会使其数学学习难度加大，甚至影响学生学习的积极性、主动性。小学数学课堂教学中，教师要认真阅读数学教材，根据学生的实际情况，创设生动活泼的教学情境，激发学生原有的生活和学习经历，降低学生数学知识点的学习难度，促使学生积极探索知识点的学习。比如，在讲解“认识时间”知识点，老师可以借助多媒体为学生播放动画《熊出没》，展示光头强当天的作息时间，引导学生准确说出光头强每一次活动的准确时间。接下来，同学们结合自己的生活实际，向其他同学讲述了周日的活动安排，加深了对时间的理解，提高学生自主学习热情。

（六）展开小组合作教学，促进学生数学思维发展

在新课改背景下，小组合作是课堂教学中常见的一种教学组织形式，在小学数学课堂教学过程中，教师应把课堂教学的主动权让给学生，教师应发揮“领头羊”的作用，为学生提供合作学习的机会，设计出有利于学生思维发展的数学问题，使学生敢于在小组讨论环节中发表意见，激发学生的数学思维。比如，在《统计学》相关知识点的讲解过程中，教师将学生分成4～6人的合作小组，每组发一张数学考试成绩表，要求每组找出本组成员的数学成绩，制作出一个统计图表，分析讨论他们的数据表现。可以看向，小组合作学习的展开，可以培养学生的自主学习能力，激活学生的数学思维，使他们理性地运用所学的数学知识，提高了数学教学价值。

四、 总结

每个学生都是独立的个体，他们的身心发展都是以积极的求知为特征的，渴望主动探索知识，学习态度积极。因此，小学数学教学中，教师要促进学生和谐、均衡、个性化的发展，必须认识学生的主体地位，创新教学策略，激发学生的学习兴趣，培养良好的自主学习习惯，提高学生自主学习能力，促进学生全面发展。

参考文献：

[1]杨娜.小学数学教学中培养学生自主学习能力的策略探究[J].家教世界：创新阅读，2013（8X）：24.

[2]张彦雄.小学数学教学中培养学生自主学习能力的策略[J].西部素质教育，2017，3（1）：227.

作者简介：

梁静，福建省泉州市，福建省泉州市永春县桃溪实验小学。