小学作文教学点滴谈

摘 要：小学语文是基础性的学科，语文教学活动的开展关系到小学生语文综合素质的培养。而作文教学是小学语文教学活动中极其重要的构成元素，教师按照新课程标准的要求对作文教學活动进行优化改革，能增强作文教学有效性，对学生的作文学习能力进行针对性训练。文章在简要分析小学语文作文教学要求的基础上，针对有效促进小学作文教学改革的措施进行了探究，提出了合理化的建议，仅供借鉴和参考。

关键词：小学教育;作文教学;教学改革

作文是小学阶段语文教学的重点和难点，作文教学活动的开展关系到小学生语文综合素质的培养，与小学生健康成长也存在紧密的联系。新时期在组织开展教学活动的过程中，语文教师应该重点加强对作文教学的重视，并从多角度针对作文教学改革活动的深化开展进行分析，对学生实施针对性训练，真正彰显小学语文作文教学的价值和作用，提升教育教学活动的整体效果，为小学生语文整体学习能力的培养创造良好的条件。

一、 新课标对小学作文教学提出的要求

小学语文新课程标准加强对作文教学的重视，并结合作文教学改革提出了对作文教学的要求，认为在教育实践中，小学语文教师要注意从不同的角度对学生实施差异化的作文指导，要结合学生不同年龄段的学习特点和作文创作规律，对学生实施针对性训练，并且在作文教学中要重点培养学生认真观察周围事物的能力，能不拘形式的将所见所闻详细的描写下来，并适当的融入自己的理解和感悟，能将平时阅读活动中积累的语言材料在写作训练中进行应用，能合理组织创作语言等。同时在新课程标准下，小学语文教师在开展作文教学的过程中，要重点关注作文教育的工具性和人文性，在指导学生掌握作文创作技巧的基础上，要针对性地对学生实施人文性教学训练，促进多种文化内容在作文教学中的渗透，重点对学生的写作能力、创新意识等加以培养，有效促进学生实现全面发展的目标。如此就能探索全新教学体系的构建，小学作文教学整体教学质量也会得到显著的提升，对学生语文作文创作能力的培养产生着相应的积极影响。

二、 新课标下小学作文教学改革措施

总结新课程标准下推进作文教学改革方面的经验教训，小学语文教师发现在作文教学实践中，要想循序渐进的提高教学效果，对学生实施针对性指导，就要探索全新教学组织形式的构建，为学生创造良好的作文学习和成长平台，对学生实施针对性教学指导，切实保障小学语文作文教学活动的综合质量，为学生全面发展提供科学的作文教学引导。

（一）联系生活实际，激发学生写作兴趣

语文来源于生活，小学语文作文创作与学生的生活实际存在紧密的联系，在作文教学改革活动中，教师要注意把握生活教育与学生写作训练的联系，能挖掘学生生活中涉及的写作教学元素，对学生实施有效的培养，激活学生写作情感，确保学生在观察生活、感受生活的过程中，能获得独特的理解和体悟，能将个人情感融入写作活动中，进而循序渐进提高学生的综合写作能力。

例如，教师结合“生活万花筒”开展写作训练的过程中，就可以引导学生对例文进行阅读，掌握观察生活和记录生活的技巧，对本单元写作主题形成初步的认识。以此为基础，教师联系新型冠状病毒肺炎疫情期间学生生活实际，组织学生回忆生活中给自己留下深刻印象的人、事、物，然后模仿例文的写作方式进行创作，在创作中要融入自己观察生活和感受生活获得的理解和感悟。学生在创作中可以将疫情期间独特的生活现象作为素材进行创作，如结合《楼道里黄色的封条》《我们小区开放了》《口罩》等进行创作，将疫情期间身边生活环境的变化以及自己的心理感受细致地记录下来。在习作训练中，教师结合学生的创作，要注意从积极心理学和习作训练角度对学生实施教学引导，让学生能看到疫情期间正面的、积极的社会现象，进而端正心态参与到居家学习生活中，主动配合疫情防控工作的开展，将习作教育和生活教育紧密融合在一起，提高小学语文作文教学活动的整体质量。如此就能联系学生的生活实际，对学生实施针对性习作训练，学生参与作文学习的兴趣和综合学习能力能得到良好的培养，对于学生语文素质的增强产生相应的推动作用。

（二）拓展阅读范围，丰富学生知识储备

阅读和写作之间存在紧密的联系，按照新课程标准开展小学语文写作教学的过程中，应该重点把握阅读和写作之间的联系，面向写作，引导学生参与到多元化的阅读训练中，在阅读活动中积累语言文字资料，提高学生的文学素养，方便学生更好地完成写作训练。同时，在教学中教师指导学生对阅读学习的范围进行拓展和延伸，有针对性的选取合适的阅读素材完成阅读任务，能对学生实施针对性教学指导，小学生的语文学习探究能力也能得到高效化培养。

例如，教师在讲解“推荐一本书”的过程中，就可以在准备阶段引导学生对阅读范围进行拓展，从不同的角度对相关文本进行阅读，然后按照本单元习作教学要求完成写作训练，为一本书写推荐语，将书籍的主要内容、自己的阅读感悟以及向其他同学推荐本书的理由充分的记录下来，完成写作创作。在具体组织学生拓展阅读范围的过程中，把握新型冠状病毒肺炎疫情的影响，小学语文教师可以对教学内容进行适当的调整，从“人生就是一本书”入手，向学生推荐人生这本书，与学生共同阅读疫情期间不同群体的不同人生。如与学生共同阅读春晚诗朗诵《爱是桥梁》，引导学生感受文本中所蕴含的抗疫决心，也可以在网络上搜集资料，与学生共同阅读患者写给医护人员的诗词《让我记住你的脸》等，这部分诗词或许不够完美，却能真实表达患者对医护人员的感恩之情。此外，还可以阅读患者在方舱医院留下的诗句“昨晚做梦不详/写在西墙/太阳一照/华为吉祥”，在朴实的句子中体会特殊社会背景下人们的特殊情感。在此过程中，教师从“推荐一本书”导入教学内容，对阅读范围进行拓展和延伸，组织学生对人生、对生活进行阅读，极大丰富了小学生的知识储备，还激活了学生的创作情感，有助于提高小学语文写作教学质量，促进学生综合素质得到良好的培养。

（三）突破思维定式，强化学生创新意识

小学生生活阅历有限，知识储备不足，在学习语文知识的过程中往往会形成思维定势，造成创作存在局限性，对学生的学习产生消极影响。针对这一情况，教师在写作教学中可以有意识地开展思维方面的训练，对学生的写作创新意识加以培养，引导学生发挥想象和联想进行创作，增强学习效果。在具体教学活动中，教师可以联系学生的生活实际对习作主题进行确定，然后实施针对性指导，确保能真正增强习作教学质量，有效推动学生在写作训练中实现全面发展的目标。

例如，结合“我的奇思妙想”主题开展习作训练的过程中，就可以结合疫情期间学生居家在线学习的情况，引导学生发挥想象和联想，畅想未来学习生活的情况、家庭生活环境的改变等，也可以从疫情防控工作入手，想象未来医护工作中不同先进技术的应用和防控工作的科学化开展等，并将自己的奇思妙想以文字记录下来，完成作文创作。在此过程中，教师让学生依托生活畅想未来，能突破思维定式的束缚，从不同的角度进行深入思考，学生的创新意识和综合学习探究能力也会得到高效化培养，对语文综合学习能力的增强和文学创作能力的培养产生积极的影响，有助于学生未来针对作文创作进行深入系统的探究，逐步实现新课标下语文写作教学的整体目标。

三、 小学语文作文教学点滴感悟

结合小学语文作文教学活动的组织推进情况进行系统的分析，能看出在新课程标准的指引下，小学语文教师能从不同的角度，针对教学活动的深入推进进行分析，对学生实施多元化的教学指导，促进学生作文学习兴趣的激发，引导学生逐渐养成良好的作文學习习惯，为学生综合素质的培养创造良好的条件。新时期结合多元化教学改革方法的实践应用，应该认识到学生文学创作能力的培养不是一蹴而就的，需要循序渐进地进行。在语文作文教学改革活动中，要注意和谐教学氛围的营造，引导学生主动针对作文知识内容进行探究，要有意识地引导学生积累语言文字方面的知识，丰富学生的作文创作储备，也要注意积极践行因材施教的思想，能结合学生的不同能力，重点帮助学生发挥写作特长，逐步提高作文教学活动的整体质量。在此基础上教师还要做好评价反馈工作，针对教学信息的评改，对学生开展更具针对性和有效性的作文教学指导，确保小学生在作文学习中能正确地认识自己和定位自己，能找准作文学习的主要方向。如此就能逐步构建完善的作文教学体系，小学生的作文学习兴趣、文学创作能力也会循序渐进得到不断的提升，有助于真正践行新课程标准的要求，夯实小学生全面发展的教育基础。

四、 结语

综上所述，在小学语文教学实践中，按照新课程标准的指导对作文教学进行改革创新，积极探索全新作文教学方法的有效应用，能为学生学习作文知识提供良好的支持，也能显著增强作文教学活动的针对性和有效性，促进学生综合素质得到培养。因此，在教学活动中，教师要客观审视作文教学的重要性，并从不同的角度针对作文教学改革活动的开展进行分析，促进小学语文教学逐步呈现出科学化发展态势，为学生提供高质量的作文教学指导。

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作者简介：

梁晓凤，甘肃省白银市，白银区第十一小学。