梁雨晴
大班幼儿面临幼小衔接,为了帮助幼儿建立初步的时间概念,提高做事的效率和自我管理能力,养成良好的生活和自主学习的习惯,我们根据家长反映的问题,把合理安排晚间生活引入“经历学习”的活动中,请孩子们制订具有个性特点的晚间生活计划,引导幼儿学会安排自己的晚间生活。
计划,是一种将目标转化为可预期行为的思维过程。做计划的时候,幼儿要预期需要做什么以及怎样去做;执行计划时,幼儿需要保持对自己所设目标的专注度,这会增强幼儿的自控能力;成功完成计划时,他们的主动性和自信心会获得提升,这都将让幼儿受益终生。
第 阶段:初步调查,分类统计
首先,请孩子们用绘画的形式,把自己一周晚间生活的内容记录下来,在班中分组讲述自己的晚间生活,小组内统计、记录。把每组的统计表呈现出来,孩子们通过讨论、交流,根据大家的意愿进行分类、整理、合并、统计,梳理出全班幼儿晚间生活的内容。梳理出的内容是班中幼儿的日常生活,内容很真实,但随意性也很强。
第 阶段:讨论交流,分析辨别
孩子们看着整理出来的晚间生活内容不觉议论起来。听着他们的交谈,我随即提出了问题:“你们对自己现在的晚间生活满意吗?满意的地方是什么,不满意的地方是什么?为什么?”孩子们有的说晚上都在看电视,不太好;有的说晚上吃冷饮不好;有的说果果每天都坚持练琴真好;有的说芊芊帮家里做事情真好,等等。孩子们的回答告诉我他们已经有了一定的分析能力,也受到了调查结果的积极暗示,有改变和尝试更适宜的晚间生活内容的想法。可以说,初始的调查记录活动对孩子们产生了积极的影响。
第 阶段:相互借鉴,尝试补充
孩子们有了自己制订晚间计划的需要。随后,通过讨论,从前期调查记录的晚间生活内容中,挑选出他们认为的有价值的活动,补充其他有必要的活动,通过投票选出2项作为班级每个幼儿在晚间必做的内容,固定下来。然后,通过交流、讨论,制订出了晚间生活计划表,包括日期、时间、2项大家商讨的固定内容、3项自选内容。孩子们依据自己的实际情况制订了自己的晚间生活计划。他们积极交流各自的计划,在互动交流中,进一步明确了制订计划的方法。我从孩子们的计划中挑选出有特点的内容请大家点评,说出自己的看法,并鼓励幼儿之间相互学习、借鉴。
第 阶段:家长参与,明确任务
与此同时,我们召开了小型班级家长会,在会上我把孩子们的调查结果分享给家长,和家长交流了让孩子们制订晚间生活计划的目的和意义,取得家长的认可和支持,并请家长能够提示、帮助幼儿,参与到幼儿制订晚间生活计划的活动中。由于每个家庭生活习惯不同,请家长根据自己家庭的作息时间、幼儿感兴趣的活动、周边环境等协助幼儿完善计划内容。例如,有课外兴趣活动的孩子,可根据自己的时间进行相应的调整。
同时,给家长提出两点建议。第一,家长要做倾听者和支持者,每天请孩子说一说自己的计划内容,了解孩子的想法,并恰当提示。家长的关注可以提高孩子的兴趣,帮助孩子逐渐养成制订、实施计划的习惯。第二,要多与老师沟通交流,把孩子的实际情况反馈给老师,商量解决问题的办法。老师也会收集幼儿在这个过程中的共性问题,在幼儿园和孩子们讨论,让活动更好地进行下去。
第 阶段:实施计划,适宜调整
大班幼儿活动的自主性、自控力都有了很大的提高,这为他们落实计划奠定了基础。但当孩子们真的去做的时候,如何完成计划,成为对每一名幼儿的挑战。在孩子们实施计划的过程中出现了三种情况。
第一种,有的孩子一回家就把计划抛到了脑后。针对这种情况,我们采取了“计划提示法”,即每天离园前和孩子一起梳理计划的内容,商量如何完成计划,帮助他们解决一些实际问题,提示孩子有目的地做事,有效落实计划。第二种,有的孩子能够按照计划一步一步落实,但缺少灵活性,遇到突发事件不能变通。针对这种情况,我们引导孩子们讨论,孩子们各抒己见。有的说计划不能改,就应该按计划做;有的说计划可以重新写,计划可以改变;有的说不用重新写计划,在下面做一个标记大家就知道了。通过讨论大家达成了共识:如果有更值得做的事情,或者突发的不能改变的安排影响计划实施,就可以调整、更改计划。通过这次讨论,孩子们制订、执行计划更主动更有信心了。第三种,还有一些孩子能够记住自己的计划,但是在完成的过程中一遇到问题就会调整和变化,导致计划完成不了。针对这样的情况,我们通过讲故事、情景剧表演等方法,帮助他们通过体验了解做事情时要有始有终。在制订、完善、执行计划的过程中,幼儿学会了如何既有计划地做事又灵活地调整计划。
我们的活动也在发展的过程中经历了几个阶段。第一阶段,初始时期。每天我都会一对一进行点评,通过简短的评语、私信、图片分享等方式与家长和孩子们沟通。家长们也会根据我分享的内容进行相应的辅导。第二阶段,调整时期。在计划实施一段时间后,家长反馈孩子们实施计划的坚持性和完整性有些下降。我们共同商讨,根据每个家庭的实际情况,请家长和幼儿制订出奖励的方法,激发幼儿的积极性。在班级里我们开展了“秀一秀”的活动,孩子们自愿报名,展示分享自己的计划和实施情况。同时,我们也会请一些家长在家长工作坊中介绍、交流自己的经验和好的方法。在家园的共同努力下,孩子们逐渐养成了好习惯。第三阶段,变更时期。元旦小假期过后我们发现,孩子們出现了“倦怠”,这同时也出现在家长的身上。于是,我们对计划做出了调整,唤起幼儿兴趣的同时也给他们新的挑战。形式上,由初始的表格记录,发展为幼儿可以在图画本上自行设计写计划和记录的形式。内容上,更换为每天两项任务,其一是每天班级老师结合班级主题、活动等留的小任务,其二是自主任务,即幼儿自己制订的回家小任务,鼓励用绘画的方式体现自己的任务完成情况,也鼓励幼儿做个性化记录,如自己阅读中感受最深的内容等。
通过幼儿、教师、家长的共同努力,幼儿的晚间生活计划和执行越来越完善,它成了孩子们自我管理、积极交流的桥梁,孩子们的坚持性、任务意识明显增强。作为教师,我们要为幼儿创设更多的机会,对自己的事情做选择和做决策,这对幼儿来说将会受益一生。