来园签到的N种“变式”

李士彪

“问好式”来园签到，关注社会性发展

【表现】哭闹，不肯独立入园;害羞，不愿意跟老师打招呼;回避，不与老师交流。

【做法】在教室的门上或幼儿来园时能够观察到的显著位置，创设“我会来问好”的环境，比如一块可以循环黏贴的板，布置上微微笑、挥挥手、握握手、抱一抱、亲一亲等不同的打招呼方式，每天早晨来园，幼儿可以拿取自己的照片（塑封好可循环黏贴的一寸照片）或标志，贴在某种打招呼的方式下面，自己选择一种方式与老师打招呼。

【变化】可以在幼儿的学具柜上，张贴一周五天的记录表格，请幼儿用小贴纸记录自己每天上幼儿园的情况，鼓励幼儿坚持每天来园;还可以请幼儿将自己的照片贴在带有不同情绪图片的对话框里，记录自己当天的入园情绪，帮助幼儿识别和调节自己的情绪。

【价值】稳定情绪：新奇的、可变的来园签到方式，吸引了幼儿的兴趣，幼儿对来园变得期待;满足不同需求：儿童天生具有不同的气质类型，这种不同亲密程度的打招呼方式，可以满足不同社会交往倾向和情感经验的幼儿对老师和班集体安全感和亲密感的需求;建立积极关系：在持续推进“问好式”签到的过程中，幼儿与老师的关系变得更加亲密，愿意选择更亲密的接触方式的幼儿越来越多。

中班

【需求】渴望友谊：不满足于与成人建立联系，寻找有着同样兴趣和相同探究精神的朋友;不知道如何建立友谊：迟疑或者试图强行进入一个团体、经常因为玩具和不同想法产生冲突;渴望学习一些交友策略：意识到“我”和“我们”之间的不相融合，希望得到老师的支持与帮助。

【做法】在小班“我会来问好”的基础上，增加幼儿和同伴互动交往的机会，变成“大家来问好”。小班时使用的照片和标志可以替换成幼儿的名字卡片，幼儿将自己的名字卡片贴在不同的问好方式下面，选择与自己喜欢的同伴打招呼，并使用绘画、印章或个人统计表等方式记录（建议每一个月变换一种记录方式，保持幼儿的兴趣，也在变化中赋予更多学习与发展的机会）自己打招呼的方式和对象;创设“问好小明星”的激励墙，结合幼儿的记录，每周五下午共同讨论在交往过程中的乐趣，自己收获的好朋友、好方法，增强幼儿主动交往的行为。可以结合“好朋友”主题活动，扩展延伸我有好朋友、大家来做好朋友、朋友越多越快乐等活动。

【变化】“情绪签到”：在贴有小朋友大头贴的照片下面，幼儿每天可以用不同表情的图卡记录自己来园的情绪，教师通过观察和交流，引导幼儿调节自己的情绪;“计划签到”：在签到环节，与同伴交流，尝试共同计划和游戏，引导幼儿理解同伴的想法和需求。

【价值】满足幼儿对友谊的渴望：创设支持性的环境，引导幼儿用自己喜欢的方式与同伴打招呼，建立与同伴的联系;学习交往的策略：在主动与同伴打招呼、选择同伴喜欢的打招呼方式中理解与同伴交往的策略，促进主动、理解与同理心的发展;扩展交往的范围：在记录自己打招呼的数量的过程中，孩子们可以关注到自己同伴、朋友的数量变化，拓展自己的“朋友圈”，促进交往能力的发展。

大班

【需求】显示对特定朋友的偏好：计划在一起游戏，喜欢用朋友来界定彼此的关系;参与合作游戏的愿望进一步增加：更愿意一起做事，并尝试为彼此分工;尝试自己解决冲突：能通过商量、分享等方式解决问题，并执行共同认可的方案。

【做法】在中班基础上，和幼儿的“计划——工作——回顾”相整合，变成“嗨，我的小组”晨间签到环节，早来的幼儿可以张贴公布自己的初步计划（逐步引导幼儿呈现计划的基本要素，如人数、地点），其他幼儿可以选择加入，寻找和自己有相同兴趣的朋友，共同制訂详细计划，约定共同要做的事情，回顾环节以小组的方式交流今天的计划和工作。

【价值】满足幼儿对特定朋友的偏好：自选小组签到和计划，支持幼儿和自己喜欢的同伴一起游戏的需求;支持幼儿主动参与合作游戏：幼儿在共同计划的过程中，开始尝试分工、分角色游戏，思考每个人的想法和贡献;促进幼儿解决问题能力的提升：小组化的签到模式，为幼儿提供了更多问题情境，支持幼儿思考问题的细节。

融合数学认知发展的来园签到

小班

【需求】感知和理解数、量及数量关系。

【做法】以孩子们最喜欢的小火车为背景墙，在每一节车厢上贴上相应的小组标记，来园后孩子们将自己的照片贴到对应的车厢上。进入下学期，可以在来园签到中融入值日生机制，值日生把照片贴到对应车厢的五角星下面，在自由活动时，值日生自主做好小组内的人数统计工作，在车厢上贴上相应的数字，在协助保育老师分发碗筷等工作时，根据小组人数分发。

【变化】除了分小组签到以外，还可以分男孩女孩签到，来园后孩子们按照先后顺序依次将照片放到对应的文本框内（打印有数字1、2、3、4……的文本框），并点数自己是第几个来到教室的，当数字较大时，家长可以帮助幼儿点数，以此来锻炼孩子的点数能力。

【价值】分小组签到的形式在一定程度上帮助孩子认识组内同伴，知道组内同伴的数量;人数的统计帮助孩子学习手口一致地点数6以内的数量，并说出总数，同时认识数字1～6;值日生机制的加入，在一定程度上激励孩子做好自己的事情的同时，初步产生为他人服务的意识。

中班

【需求】感知和理解数、量、数量关系。

【做法】把自己的名字印章盖在“来园签到表”上，根据来园的前后顺序，依次在对应数字下面盖章，看一看自己今天是第几个来园的，截止目前一共有几个小朋友来园。

【变化】提供钟表，引入时间概念，如在签到表上盖8点整的星星章标记，以便统计当天有几个孩子在8点之前入园，几个孩子在8点之后入园，学会统计的方法。以周一到周五为周期的签到形式，直观呈现和记录孩子一周来园情况，并且学会理解和使用二维表格。

【价值】在使用中了解序数和基数的意义和使用方法。每天都可能在不同的数字下盖章，积累了大量数字的经验，孩子逐步认识了1～35的数字;表格设计以10个数字为一排，这样的排列形式便于孩子感受数字排列的规律，了解以10为基础的数字系统，以便理解固定的、可预测的数系统;知道数系统的结构以后，孩子在以后数大数字会更加容易;提高了孩子早上准时来园的积极性。

大班

【需求】幼小衔接;感知和理解数、量及数量关系。

【做法】利用电子时钟记录来园时间，设立7：30～8：00来园画星的机制，每周五幼儿统计自己一周7：30～8：00来园的次数，直观地了解自己一周上学的情况。其次，纳入每日统计，纵向统计一天中7：30～8：00时间段、8：00以后时间段以及当天缺勤的人数。

【变化】将签到表和每日计划相结合。

【价值】建立初步的时间概念，学习时间的记录方式;做好幼小衔接，帮助孩子养成准时上学、不赖床的好习惯;初步了解简单的统计方法，了解行、列，通过在生活中的应用初步理解双维排列。