基于PBL教学法与传统教学法在眼科教学中的应用效果比较及分析

梅立新 曹笑 韦超兵 卫承华 林翔

摘 要： 对比眼科教学中应用PBL教学法、传统教学法的作用价值。研究样本为我院近（2019年3月-2019年12月）收录的76例眼科见习学生，依据教学方案将学生均等分为两组，即38例对照组（传统教学法）、38例实验组（PBL教学法），对比教学后两组学生理论考核成绩、临床考核成绩、综合成绩以及对教学的满意度。 实验组考核成绩以及对教学满意度均优于对照组（P<0.05）。 眼科教学中应用PBL教学法可以有效提高学生的学习成绩以及教学满意度，教学效果明显在传统教学法之上。

关键词：PBL教学法 传统教学法 眼科教学 应用效果

中图分类号：R473.77文献标识码：A文章编号：1003-9082（2020）06-00-01

眼科教学是知识传授的重要途径，以往我国在传统教学法中主要以言传身教的教学模式为主，学生一直处于被动地位，学习积极性不高，因此当前需要创新教学方法，应用PBL教学法，为学生创建良好的学习情境，以问题为导向进行教学，充分注重学生的主体地位，使学生在自主学习活动中提高学习热情。基于此，本文主要以我院眼科76名实习生作为研究样本，对PBL教学法、传统教学法的应用效果进行比较，现将资料数据整理如下。

一、资料与方法

1.一般資料

本文研究资料均为我院眼科接收的76名本科实习医学生，入选标准为眼科实习生资料具有完整性，且全程参与教学活动中。依据教学方案将眼科实习生按照1：1的比例分为38例对照组、38例实验组，两组学生的性别、年龄、实习时间具有相似性（P>0.05），符合对比实验的开展需求，详细数据资料见表1。

表1 两组学生一般资料对比

组别 男/女 平均年龄（岁） 实习时间（周）

实验组（38例） 20/18 23.23±1.34 2周

对照组（38例） 21/17 23.45±1.48 2周

P值 P>0.05 P>0.05 P>0.05

2.方法

对照组采用传统教学方法，主要是指教师在课上带领学生完成眼科典型病例的收集与问询工作，然后对相关病例的处理方法进行示范，之后指导学生进行见习操作。实验组采用PBL教学方法，两组学生均由同一个老师进行授课，本文重点探究实验组的教学内容。

首先，教师需要将学生划分为不同组别，每组带教老师都需要参考教学大纲给出眼科典型病例，并提出多个问题予以引导，例如，青光眼的诱发因素、症状表现、对视力的危害、鉴别诊断标准、治疗流程等，在问题提出后需要组织学生在课前进行资料查阅，通过翻阅教材、查找文献总结问题的答案，并在课上予以探讨。其次，教师在课堂上应选出小组代表回答老师布置的问题，之后再由其他学生进行补充，在学生讨论结束后，教师要总结学生回答情况，讲述知识的遗漏之处。教师在课堂上主要的作用是针对学生遗漏的信息进行总结，并着重讲解重点内容，从而加强学生对知识内容的理解。

3.观察指标

考核成绩：包括理论知识、临床考核、综合成绩，总分为100分，分值越高，学生的考核成绩越佳。学生对教学的满意度：主要采用调查问卷法，问卷内容包括教学是否具有趣味性、启发性、有效性等，采用百分制，依据具体分值将其划分为非常满意（85～100分）、基本满意（70～85分）、不满意（70分以下）。

4.统计学方法

借助统计学软件SPSS.23处理本文资料数据，考核成绩与学生对教学的满意度在临床上分别显示为计量资料、计数资料，采用t检验、卡方检验，结果表现为±标准差，组间数据是否存在差异主要以P值进行判定，P<0.05证明组间差异显著。

二、结果

1.两组学生考核成绩对比

表2 两组学生考核成绩对比

组别 理论考核成绩 临床考核成绩 综合成绩

实验组（38例） 83.52±4.67 85.39±2.62 85.84±5.65

对照组（38例） 71.28±3.68 73.33±3.12 76.59±8.27

P值 P<0.05 P<0.05 P<0.05

2.两组学生对教学满意度对比

表3 两组学生对教学满意度对比

组别 非常满意 基本满意 不满意 满意度

实验组（38例） 30 7 1 37（97.37%）

对照组（38例） 18 9 11 27（71.05%）

P值 - - - P<0.05

三、讨论

眼科是治疗与护理眼部病变患者的重要场所，为了给患者带来优质化的服务，需要加强眼科实习生的带教工作，传统教学法主要是在课堂上机械向学生传递理论知识，该教学方法的优势为教师可以在有效教学时间内传授更多的理论知识，知识覆盖具有全面性，但是由于眼科理论知识具有抽象性，学生难以进行知识的全面吸收，并且学生一直处于被动地位，学习主动性与热情较低。PBL教学法的应用有效改变上述弊端，在该教学模式中，教师可以通过问题的提出，指导学生自行收集资料总结问题答案，不仅注重学生的主体地位，并且对学生解决问题的能力予以培养，从而有效提高教学效果，使学生对知识的记忆更加牢固。

本文采用传统教学法与PBL教学法的对比研究实验，最终对比结果显示，采用PBL教学法的实验组，理论知识、临床考核以及综合成绩明显优于对照组，且对眼科教学更加满意，表明PBL教学法在眼科教学中的应用效果更显著。

综上所述，相较于传统眼科教学法，将PBL教学法应用在眼科教学中，可以有效加强学生对相关知识的掌握，提高学生的学习成绩，并且眼科教学模式更符合学生的学习要求，学生参与主动性更高，因此PBL教学法值得临床进一步应用与推广。

参考文献

[1]付竞，李瑶，陈雪艺.PBL教学法与传统教学法在眼科教学中的应用效果比较及分析[J].西部素质教育，2017，3（18）：204+211.

[2]李青春，操盛春，张晓斌.PBL教学法结合CBL教学法在眼科教学中的应用研究[J].湖北科技学院学报，2016，36（05）：109-110.