浅谈多媒体技术在小学语文写作教学中的应用

2020-07-23 08:54戈芳芳
中华活页文选·教师版 2020年13期
关键词:教学应用多媒体技术

戈芳芳

摘 要:多媒体技术在小学语文习作教学中的应用,可以激发学生的习作兴趣,实现习作教学形式的多样化。当前,在小学语文习作教学中,存在不用或少用、过度使用多媒体的问题,因此笔者从教学内容、教学需要、实践需求三个方面,探讨多媒体的应用方法,切实提升学生的习作水平与创作能力。

关键词:多媒体技术 小语习作 教学应用

随着现代信息技术的飞速发展,以及新课改的不断推进,多媒体技术在小学语文习作教学中的应用日益广泛,成为教师的得力助手。然而,由于部分教师对于多媒体技术有排斥的思想,以及部分青年教师的执教经验不足等问题,导致多媒体技术在小学语文习作教学中的应用出现了诸多问题。因此,对多媒体技术在小语习作教学的应用进行探讨,有一定的必

要性。

一、多媒体技术在小学习作教学中应用的优势

1.可以激发学生对习作教学的参与兴趣

在小学语文习作教学中,只有让学生主动、积极地参与到教学中,才能获得良好的教学效果。多媒体技术可以将教师设计的教学内容以“声、色、图、像”等多种形式予以展现,可以吸引学生的注意力,并在教师的引导下,主动参与到习作教学中。

2.实现习作教学形式的多样化

小学语文习作教学并非仅仅停留在简单的写作层面,而是在第一学段“写话”的基础上,在教师的引导与鼓励下,放手让学生“大胆”地“自主写作”“自由表达”,这样才能提升学生的习作水平。

教师将多媒体技术应用于习作教学中,既可以引导学生抒发自己的真情实感,训练学生的口头表达能力,也可以让学生自由想象,扩宽习作思路,还可以将学生的习作进行展示,让其他学生参与点评,从而实现习作教学形式的多样化。

二、多媒体技术在小学习作教学中应用的现状

1.不用或少用多媒體技术

部分教师特别老教师对于多媒体技术有排斥思想,认为多媒体技术既容易造成课堂教学秩序的混乱,又占用了宝贵的教学时间。因此,他们往往以传统的教学方法为主,对于多媒体技术能不用就不使用,或尽量少用,从而使多媒体技术的应用流于形式。

2.过度使用多媒体技术

部分青年教师由于教学经验缺乏,对多媒体技术应用的“度”把握不准,在习作教学中为了将自己的教学内容表达清楚,或为了活跃课堂气氛,引发学生的兴趣,往往过度使用多媒体技术,从而出现“喧宾夺主”的现象,导致习作教学浮于表面,没有达到应有的教学效果。

三、多媒体技术在小学习作教学中应用的策略

1.以生为本,根据教学内容应用多媒体技术

随着新课改的不断推进,“以生为本”的教学理念逐渐得到一线教师的认可,并在教学中加以落实,学生在教学中的地位得到显著提升,教师的引导和启发作用也发挥得淋漓尽致。

在小学语文习作教学中,基于“以生为本”的教学理念,根据教学内容应用多媒体技术,既可以有效激发学生的学习兴趣和学习积极性,同时为师生的互动交流奠定了良好的基础。

以《邓小平爷爷植树》的仿写为例。《邓小平爷爷植树》这篇文章主要是讲作者和邓小平爷爷一起植树的故事,场景还原度很高。教师可以应用多媒体技术还原故事情景,让学生根据具象化的情景进行仿写,同时在老师的引导下,充分发挥想象力,比如可由“植树”拓展至环保我能行、劳动最光荣等主题。在这个过程中,学生不再只是跟着教师的思路想象,而是根据自己的生活实践与具体认知,用自己的思维方式进行描述,这样的仿写习作教学法,可以让学生写作的主动性与积极性得到提升,习作水平也会得到相应提高。

2.互动合作,根据教学需要应用多媒体技术

小学语文习作教学需要学生之间的相互启发以及相互合作,实现思维的碰撞与经验的交流。在小学语文习作教学中应用多媒体技术,可以为学生创造互动合作的良好氛围,同时可以借助多媒体技术将广泛的教学资源整合在一起,使学生在多样化的习作教学中更好地互动,让习作教学的效果达到最佳。

以《习作:猜猜他是谁》为例。教师可以将多媒体技术应用于教学中,先用多媒体设备展示几个人物形象,让学生分组自由讨论人物的外貌有什么典型特征,并启发学生从人物的外貌猜测人物的性格,拓展学生的想象空间,然后再将学生的讨论结果用相关设备予以统计,并指点学生在写作时如何抓住人物的主要特征,展现人物的性格,从而帮助学生理清写作思路,最后让学生以自己最熟悉的同学为例,展开想象进行创作。

这种根据教学需要应用多媒体技术,可以让学生互动合作,相互启发,实现习作经验的分享,从而让全体学生的习作水平得到不同程度的提升。

3.培养创新,根据实践需求应用多媒体技术

要切实提升小学生的习作水平,还需要培养学生的创新意识,拓展学生的思维,实现从仿写到自我创作的飞跃。由于小学生的生活经验来源于校园与家庭生活,对外界的接触相对较少,而多媒体技术可以将学生未知的生活场景予以呈现。因此,将多媒体技术应用到习作教学中,可以有效培养学生的创意意识,切实提升学生的习作水平。

以《蝙蝠和雷达》习作教学为例。由于《蝙蝠和雷达》的内容讲述的是科学知识,而“蝙蝠”和“雷达”并非学生常见的事物,教师可以用多媒体技术讲解此方面的知识,激发学生的想象力,培养学生的创新意识,切实提升学生的创作能力。

总之,将多媒体技术应用到小学语文习作教学中,体现了新课改背景下的“以生为本”的教学理念。教师应充分发挥多媒体技术的优势,培养学生的创新意识,拓展学生的思维空间,提升学生的习作

水平。

参考文献:

[1] 沈兴果《多媒体技术在小学语文教学中的应用》,《数字化用户》2018年第14期。

[2] 邱翠丽《小学优质习作讲评课所必需的几个要点》,《基础教育论坛》2016年第22期。

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