传统文化视角下民间体育游戏在幼儿教育中的运用探研

摘 要：教育是实现传统文化继承和发展的重要途径之一，很多优秀的传统文化更应该深植于幼儿教育中，使得幼儿从小就能够受到优秀传统文化的熏陶。文章以幼儿体育教学为基本视角，探讨将民间体育游戏融入幼儿教育的教学实践，并在具体案例的基础上阐述民间体育游戏的融入策略。

关键词：幼儿教育;传统文化;民间体育游戏

中图分类号：G613.7 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2020）19-0103-02

《幼儿园教育指导纲要》指出：“要充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀……适当向幼儿介绍我国各民族和世界其他国家、民族的文化，使其感知人类文化的多样性和差异性。”民间游戏来自生活，是一种在人们日常生活中广泛流传的娱乐活动。它在传统文化积淀的基础上，通过不断的创新和适应，形成一种具有浓厚文化氛围和反映生活的健康休闲方式。习近平总书记在十九大报告中提出，要坚定文化自信，推动社会主义文化繁荣兴盛。他说，没有高度的文化自信，没有文化的繁荣兴盛，就没有中华民族伟大复兴。而弘扬传统文化，是实现文化自信的必经之路，要想达到这样的目标，就需要借助国民教育体系来实现。从这个角度来讲，在幼儿教育中以融入民间体育游戏的方式开展教育教学活动，是符合弘扬传统文化的时代要求的。本文以传统文化视角探讨幼儿教育策略的相关问题。

一、民间体育游戏案例分析

幼儿往往活泼好动，喜欢参与到趣味性强的活动中去，他们自身有比较强的表现欲，但依赖性比较强，缺乏自我约束能力，下肢力量也不是很好，身体协调能力有限。面对这样的体育学情，可以将幼儿感兴趣的民间体育游戏纳入实际教育教学中。民间体育游戏包含了一个地区或一个民族重要的思想、文化、情感与道德内容，保留了丰富而多样的人与自然共生的文化生态因素，因而具有独特的教育价值。以民间体育游戏“划龙舟”为例，据调查，区域内很多幼儿都比较熟悉端午节，并且每年端午节都会看到人们进行包粽子、放荷花灯和划龙舟等节日活动。由此，教师设定了如下的体育游戏。

（1）划龙舟体育游戏教学目标。引导幼儿掌握划龙舟的基本动作，并且对划龙舟的相关文化背景所了解;锻炼幼儿运动技能，主要以下肢力量的强化、身体协调性为主;引导幼儿正确认识龙舟游戏中协作的重要性，培养幼儿的团队合作精神和爱国主义精神。

（2）划龙舟体育游戏规则。在体育游戏开展之前，教师要以示范的方式来展现划龙舟的基本动作，鼓励幼儿模仿划龙舟的动作：双手紧握道具船桨，双脚前抬下踩，用前脚掌用力蹬地面。因为实际动作是一个复杂的系统动作，可以引导幼儿进行分解动作练习，等到幼儿对于整个动作有所熟悉之后，要求以集体协作的方式来进行训练，引导幼儿去寻找身体的重心，确保身体处于平衡的状态。在此之后，再去开展对应的体育游戏，体育游戏的规则为：要求全班划分为五个小组，选出组长，组长安排两名队员分别负责驾龙舟准备工作，在听到教师发出指令后，第一名队员要以划龙舟的动作前进，到达对应位置后需要折返回来，接着拍第二名队员的手，然后第二名队员同样以划龙舟的动作前进，这样循环下去，直到最后一名队员完成对应的动作。依此类推，直到整个小组组员都完成对应的动作，最先完成实际折返流程的小组为获胜组，教师会给他们颁发奖章。

（3）划龙舟体育游戏课程分析。在上述体育游戏中，教师首先在课堂引导时会将传统端午节的故事作为开端，并且引导幼儿去联想自己端午节是怎么过的，由此慢慢进入到实际的划龙舟动作的体育教学环节。教师以示范的方式来讲解，让幼儿模仿学习，在此背景下引入体育游戏，使得整个课堂都处于充满乐趣的状态。首先，这样的游戏是以幼儿生活实践为基础的，可以很好激发幼儿的学习兴趣。其次，游戏环节中融入竞争元素，各个组员会为了取得团队胜利，积极开动脑筋，由此就能够营造团队合作氛围。最后，教师给优胜小组颁奖的时候，可以对课程内容再次强调，并且鼓励大家找到小组成员动作存在的问题，由此引导幼儿去思考，继而在下一次的训练中进一步矫正。

二、弘扬传统文化视角下民间体育游戏运用策略

弘扬和发展传统文化是现代体育的应有之义，这就要求体育教师能够站在文化发展的维度，实现教学行为的不断调整和改善，由此引导体育教学朝着更好的方向发展。在民间体育游戏融入教学过程中，要处理好弘扬传统文化与体育课程教学目标之间的关系，找到契合点，以营造更加理想的体育教学格局，为此需要做好如下几个方面的工作。

（1）形成民间体育素材积累机制。体育教师要树立正确的传统文化发展价值观，将其作为教学改革的重要切入点，积极找到民间传统文化与体育教学之间的契合点，积累民间体育素材，确保民间体育游戏改造有着坚实的基础。为此，体育教师要形成民间体育素材积累机制：其一，要注意去观察和调研。了解幼儿在课后参与的游戏中有哪些是能够体现传统民族文化的，比如幼儿可能对抖空竹的游戏比较感兴趣，就可以将其纳入实际的体育教学活动，立足生活乐趣，实现民间传统游戏的渗透，使得整个课堂处于充满乐趣的状态。其二，注重民间体育素材的不断延展，挖掘实际素材中的文化内涵，并结合幼儿的理解能力，选择更加有趣味性的故事或者动画方式来呈现，这样可以确保幼儿更好地接受，由此营造良好的体育文化活动氛围。

（2）注重竞争机制和激励机制的引入。在民间体育游戏融入教学的过程中，还应该注重竞争机制和激励机制的引入，这样可以进一步强化课堂效果。一方面，抓住幼儿争强好胜的心态，要求其分小组进行竞赛，这样会激发其参与积极性，并且思考如何与其他组内成员做好配合，继而获得团队胜利，在此期间也实现了团队合作精神的培育。另一方面，在实际体育游戏开展过程中，要鼓励幼儿相信自己，积极主动去参与，去交流沟通，由此找到自身存在的问题，迅速实现转变，为团队的胜利作出自己的贡献。在游戏结束后教师不仅需要表扬获得胜利的团队，还需要表扬在游戏中进步比较快的幼儿，这样可以调动幼儿参与体育游戏的积极性。

综上所述，作为幼儿体育教学工作者，需要明确自身在体育教学中肩负着弘扬民族传统文化的责任。要结合幼儿的基本特征，将民间优秀的传统游戏项目纳入教学中，或者进行适当改造，使得传统文化与体育教学之间得到有效融合。民间体育游戏作为传统文化的载体之一，富有浓郁的生活气息和本土特色，教师应努力实现民间体育游戏与幼儿园课程的整合，让民间体育游戏成为幼儿园的课程资源。

参考文献：

[1]宋艺飞.幼儿园体育游戏存在的问题与对策探讨[J].青少年体育，2019（12）.

[2]文专院.凯里市幼儿体育游戏教学的现状与对策研究[D].广州体育学院，2019.

[3]黄丹.幼儿园体育游戏中教师指导策略的个案研究[D].西南大学，2014.

作者簡介：倪凌云（1978-），女，福建宁德人，一级教师，从事学前教育研究。