游戏化教学法在信息技术课堂中的应用研究

摘 要：游戏教学法可以帮助学生高效且快速地掌握信息技术知识，并使学生顺利掌握学习中的重难点。游戏教学法的有效实施可以围绕游戏教学前的准备、游戏的有效组织、学生学习兴趣的激发、综合能力的提高等方面展开，强调教师的引导作用和学生自身的能动作用，同时要注意实施的原则。

关键词：初中信息技术;游戏教学;学习兴趣;综合能力

中图分类号：G633.67 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2020）19-0094-02

初中信息技术课程的特点比较鲜明，具有实践性、综合性和应用性，符合时代发展的特征和要求。以学生为主体是信息课程的基本要求，所以教师要充分发挥学生的主观能动性。教师可以利用游戏教学法，使学生在学习的过程中更加主动和积极，并且勇于创造，真正成为信息技术课堂的主体。那么，教师应该如何在信息技术教学中有效运用游戏教学法呢？

一、 在教学前进行充分的游戏准备

在实施游戏教学法之前，教师首先要做好充足的准备，这是决定游戏教学是否能够成功的关键，更是教师备课的重要内容。游戏教学活动的准备主要分为心理准备和物质准备两部分。（1）心理准备，教学是教和学的双边活动，在准备工作中需要考虑学生的参与性，给学生充足的参与游戏的心理准备时间。要提前将教学内容透露给学生，引起学生对即将进行的游戏活动的期待。同时，要让学生在第一时间接收到游戏教学的信号，使学生感受到充分的尊重，意识到自己是教学活动中的主体，从而提高学生的参与意识和参与热情。（2）物质准备，主要包括场地、道具和装饰等。需要明确的一点是，信息技术的游戏教学活动的实施地点主要是在机房。而机房里的电脑位置都是固定的，那么教师在教学中就需要灵活安排学生的机位。由于游戏活动普遍具有特定的要求和任务，所以教师在安排座位时需要注意几点原则。首先，相邻而坐的学生要互补，把基础好和基础差的学生交叉排坐，有助于学生间的取长补短和团结合作。第二，男女生可以相邻而坐，使学生正确面对性别差异，建立起纯洁友好的同学关系。对于计算机，男生的实践能力一般较强，且课堂活跃性也相对较高，发散思维和创造能力也比较强;而女生的思维则相对比较沉稳缜密，具有较强的鉴赏力。所以在排座时，让男女生相邻而坐，可以使他们相互取长补短，并且能够更加积极主动地参与到课堂活动中。第三，为了方便学生及时得到帮助，班里的“电脑高手”要分别穿插在不同的地方，便于学生之间的请教和讨论。另外，为了活跃课堂氛围，可以在电脑上安装相关的小游戏，缓解学生的压力，以顺利达到预期的教学效果。

二、 在教学中高效组织游戏

游戏教学能否在课堂中顺利实施，还要看教师和学生之间的配合，需要双方都积极地参与到其中形成良性互动。（1）游戏教学的主要目的是让学生高效地掌握信息技术，为了更好地促进学生的学习和发展，必须凸显学生的课堂主体地位。所以，学生不仅要听从教师的组织和安排，還要做好自己的学习笔记，比如记录下不懂的地方、格外好奇的地方和想要深入学习的地方，便于之后和教师交流沟通，使游戏教学更加科学合理且充分地发挥出其教学实效性。（2）教师在组织游戏时，要适时适量，并且游戏活动要具有针对性和目的性。适时就是要在恰当的时间段进行游戏，包括衔接知识点、调整课堂节奏及调节课堂气氛等时机，以达到事半功倍的效果。而适量则要求在一节课的时间内对游戏活动时间进行合理分配，避免喧宾夺主，因为游戏过多反而会影响教学的进度和质量。同时，在游戏教学中教师也要做好管理工作。第一，教师需要制定有序的活动规则，保证课堂纪律。在引入游戏活动之前，要让学生对活动规则进行了解，督促其在活动中遵守规则，更好地实现活动的教学价值。而对于不遵守规则的学生，也要有相应的惩罚制度，提高学生的重视程度。第二，教师在活动中也要注重角色的转换。教师可以以参与者的身份积极和学生一起参与活动，借机对活动进展进行观察和调整。与此同时，教师也要给予学生及时的帮助和指导，协助学生更好地完成学习任务。要注重督促引导，时刻明确游戏是为了学习，避免学生沉迷于游戏，要多加点拨，使学生时刻都保持学习热情。

三、 通过游戏激发学生学习兴趣

兴趣影响学习质量，做好充分的游戏准备和组织之后，就要注重对学生学习兴趣的培养，激发学生主动学习的意识。这种激趣法在各个学科都比较常用，而在信息技术课堂中，由于经常涉及上机操作，就容易发生学生在课堂上偷偷玩游戏的情况。针对这样的问题，教师不妨给予学生“光明正大”玩游戏的机会和时间。教师选择的游戏往往都和教学内容有联系，这样既避免了学生在课堂中偷玩游戏的现象，又利用游戏教学增加了学生在学习中的乐趣，使学生更自觉地遵守游戏和学习规则。例如，教师要对学生进行资源管理器的操作训练，就可以适机增加游戏的形式。可将学生均分成几个小组，然后在限定的时间内让学生进行快速的文件排列，使各小组之间形成竞争的关系。这种方式不仅能提高学生的积极性，更能提升学生在操作过程中的专注力。为了保证教学的效果和质量，对于教学重难点内容也可以运用游戏的形式。例如在Word 打字教学过程中，教师就可以引入趣味打字游戏，从网上下载游戏应用软件，使学生在游戏中产生对Word的学习和操作兴趣。

四、通过游戏教学提高学生的综合能力

游戏教学的有效实施能提高学生信息技术的综合应用能力。如果教师一味地采用灌输教学，学生就比较容易产生抵触的情绪，不愿意积极分析问题，从而严重影响学习效果。而运用游戏教学法可以改变信息技术教学的枯燥性，使课堂教学更加灵活，学生更加愉悦，从而提升教学质量。例如，在对计算机历史的讲解中，教师可以组织学生围绕计算机对人类的影响进行辩论式学习，在课堂上创设相关的辩论场景，让学生自由分成正方和反方，利用课下时间收集自己所在方队的辩论资料。学生在收集信息的过程中，自然而然就能了解和学习到许多计算机知识。随后学生可以通过辩论赛，强化对相关知识的理解和记忆，同时更新和完善自己的观点，强化学习效果。又如，在制作电子相册的时候，教师可以先引导学生自由分组，以小组为单位制作一份较为完善的相册。然后，再设置电子相册竞赛环节，要求小组成员在规定的时间内合作完成一份电子相册，并由全体学生和教师一起进行评比。这种在游戏中合作、在合作中游戏的教学方式，能锻炼和培养学生对信息技术综合应用的能力，促使学生形成创新意识和合作意识。

参考文献：

[1]李振瑛.游戏化教学在初中信息技术教学中的应用[J].教育现代化，2018（33）.

[2]戴亚萍.教育游戏在初中信息技术教学中的有效运用[J].开封教育学院学报，2017（03）.

[3]徐孝峰，赵娟.初中信息技术应用游戏化教学的策略探析[J].中国信息技术教育，2014（18）.

作者简介：顾明扣（1977-），男，江苏射阳人，中学一级教师，从事信息技术教学与研究。