注重经典诵读 创新德育工作

摘 要：推进书香校园建设，打造完美教室，将诵读经典与德育工作有机结合，是值得认真研究的重要课题。要走近经典，构建德育载体，激发学生兴趣;营造传统文化氛围，开辟德育阵地;品味经典，注重德育活动化，引导学生在体验中修德养慧;感悟经典，注重德育生活化，引导学生在生活中修养心性。

关键词：语文教学;经典;阅读;德育工作

中图分类号：G623.2;G621 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2020）19-0017-02

阅读是新教育最基础、最关键的行动，经典诵读是阅读必不可少的一部分。孔子说过，“德不孤，必有邻”。班主任要注重引导学生进行经典诵读，让学生在经典诵读中感悟人生的真谛，培养高尚的道德情操，过一种幸福完整的生活。本文对注重经典诵读，创新德育工作进行研究。

一、走近经典，构建德育载体，激发学生兴趣

阅读的内容和难易程度，直接影响着学生的阅读兴趣。首先，要善于为学生选择适合的图书。为了让学生在经典诵读中汲取营养，教师可对班级学生进行问卷调查，和家长讨论，选择通俗易懂、文质兼美的优秀经典文学作品。其次，根据学生的认知水平和理解能力，遵循“由易到难”“兴趣阅读与指定阅读并行”的原则，教师可把选好的书从阅读数量、阅读内容等方面进行阶段性安排，力争体现出阅读的层次性、阶梯性。比如第一阶段以故事类阅读为主，可选择《中华成语故事》等;第二阶段向整本书的阅读过渡，可选择《中华上下五千年》等;第三阶段着重于经典名著的阅读，可选择《西游记》等。

《弟子规》——德育第一课。“千里之行，始于足下。”学生进入小学，教师要教学生学会“礼貌”与“孝敬”。因此，可从诵读《弟子规》着手，培养学生爱亲敬长的孝悌意识。教师可以每天和学生一起诵读《弟子规》十分鐘，并在课前讲关于“二十四孝”的故事。通过诵读，学生的品行和气质能够发生明显的变化：知道吃饭不挑食、饭后帮父母收拾碗筷、主动给父母端茶捶背、给爷爷奶奶洗脚等。学生们每天都抢着讲在家里孝敬父母的事，《弟子规》成了学生入学后的“行为规范守则”。

故事明理——学生效仿的第一步。为了培养学生诵读经典的兴趣，教师可从学生感兴趣的故事入手。书店里儿童读物极为丰富，美绘本的成语故事、寓言故事、民间故事等数不胜数。这些故事有的情节曲折、激动人心，有的寓意深刻、耐人思考，有的幽默诙谐、饱含智慧。虽然字数不多，却包含着丰富的人生哲理和生活艺术。教师要引导学生认真阅读这些故事，让学生有意无意地效仿故事中优秀人物的言行，潜移默化地形成积极向上的人生观，学会为人处世的基本方法。

二、营造传统文化氛围，开辟德育阵地

班级作为学校德育工作的主要阵地，直接影响着学生的个体成长和学校德育工作的成效。因此，在打造书香班级的时候，要通过各种方式展现中华优秀传统文化，力争让每一面墙壁都说话。比如，要让学生一进教室就能看到醒目的彩喷字“学而不思则罔，思而不学则殆”、孟母三迁的故事等。同时，可利用课余时间，经常在教室里播放中国古典音乐和谷建芬老师的《新学堂歌》等，让学生浸润在优美的旋律之下。还可以制作一些印有经典语录的名片作为小奖品，奖励给言行有进步的学生。

经典诵读，班主任要成为学生的一面镜子。首先，要以身作则，为学生做出表率。一口诵，千口诵，一手动，千手动。教师做好了，学生才能做好，教师坚持和学生一起诵读是最好的做法。其次，教师要关注学生的内心，用经典文化的精神与学生沟通，进行心与心的交流。“凡是人，皆须爱。”爱就是把孝心献给父母，把敬心献给老师，把爱心献给同学，把信心留给自己。诵读经典，教师先要熄灭躁动的心火，用师爱点燃学生的仁爱。

三、品味经典，注重德育活动化，引导学生在体验中修德养慧

在学生每日必读经典的基础上，要力争将经典诵读活动化，即将经典诵读与班队活动相结合，丰富经典诵读方法，激发学生的诵读热情。教师可在班上开展“唐诗擂台赛”“古诗配画”“学唱《新学堂歌》”等活动，组织“学会感恩——做孝敬父母的好孩子”“我读书我快乐——经典诵读读后感”、制作手抄报等比赛。此外，还可以和学生一起观看经典动画片。如央视版的国学动画片《中华德育故事》《至善之道》《五子说》，以及大型动画片《孔子》《弟子规的故事》等，深受学生的喜爱。也可以引导学生学唱靳雅佳老师的《生命之河》《推动摇篮的手》，谷建芬老师的《弟子规》《春晓》《游子吟》等。

丰富多彩的活动创新了学校德育工作的形式，做到了经典诵读以活动为载体，通过耳濡目染，让中华传统美德浸润每个学生的心灵，让德育达到润物细无声之效果。

四、感悟经典，注重德育生活化，引导学生在生活中修养心性

经典诵读只有延伸到生活中，潜移默化地让学生把诵读的体会通过生活实践内化为道德品质，形成敦厚善良的心性，才能发挥育人的功效。例如，教师可以设计“我的成长足迹”评价表格，把《弟子规》中的一些内容纳入到班级管理章程之中，落实到学生的行为习惯培养之中，如不在楼道和教室追逐打闹（缓揭帘、勿有声、宽转弯、勿触棱）、不随便拿同学的东西（用人物、须明求、倘不问、即为偷）等。要让学生们进行自评和互评，使其在切实可行的小事中养成文明、礼让、宽容的习惯和品质。

诵读经典，不忘关注学生的内心世界，不忘引导学生深入思考。可让学生准备一个小本子，命名为“等待花开”，然后设计精致的封面，并在第一页写上“吾日三省吾身”，让学生每天把自己的心声，即做得最好的、想做而没有做的、自己不满意的等记录下来，然后每周五在班级里分享。这种方式，能让学生把生活中的尴尬、压力和恐慌等及时宣泄出来，在老师和同学的帮助下学会初步的反思，保持一颗谦逊的心，更快地适应生活。

经典诵读，也要极力倡导亲子共读，让父母与孩子共同学习，一同成长。可让学生践行“孝心守则”，对父母勤问候，多关心，不顶嘴，节假日给家人一份感恩，如写一封感谢信或送一份自制的礼物。同时，要求学生每天做一件孝顺父母的事，并用绘画或感言的形式制作成“孝心卡片”，每周在班上交流一次，然后评出“最佳孝敬奖”并颁发奖章。

毛竹需要十年时间扎根，然后方可成长，孩子也一样，只有先扎好道德的根，才会迅速成长起来。教师要从经典诵读出发，结合新教育理念，以经典作品中的思想丰富德育的内容，创新德育的形式，打造完美教室，帮助学生修性养德，提高德育的实效性。

参考文献：

[1]朱丽青，郑艺.在小学国学经典诵读中渗透德育[J].中国教师，2019（01）.

[2]许艳玲.小学德育中的优秀传统文化及其渗透[J].教学与管理，2017（05）.

[3]杨艳.国学经典朗诵的德育功能探析[J].语文建设，2014（17）.

作者简介：钟玉梅（1975-），女，甘肃兰州人，中小学一级教师，从事语文教学及班主任工作研究。