国际大学排行榜视角下的外籍教师重要性分析

房东波 程显英

（清华大学教育研究院，北京 100084；北京邮电大学，北京 100876）

2015 年，国务院印发《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》，制定了我国建成高等教育强国的总体目标，其中要求：营造良好的国际化教学科研环境，增强对外籍优秀教师和高水平留学生的吸引力。在此背景下，“如何理解高校外籍教师的比例构成与世界一流大学和一流学科建设之间的关系，一流大学和一流学科与外籍教师数量有何相关性，引进高质量的外籍教师能否提高我国高校的人才培养质量、科研创新能力和我国高校的国际影响力”等问题，成为备受大家关注的研究热点。

一、研究方法

本文选取了比较有代表性和影响力的四个国际大学排行榜，对其指标构成和要素进行比较与分析，侧重于定性的分析和发现其中的国际化指标与影响因素。

本文选取的四个国际大学的排行榜为：世界大学学术排名、《美国新闻与世界报道》、QS 世界大学排名和《泰晤士高等教育》。对这四个国际大学排行榜的各级指标和权重分配等基本数据信息汇总如下。

（一）世界大学学术排名

表1 世界大学学术排名的指标与权重

续表

（二）《美国新闻与世界报道》世界大学排名

表2 《美国新闻与世界报道》世界大学排名的指标与权重

（三）QS世界大学排名

表3 QS世界大学排名的指标与权重

（四）《泰晤士高等教育》世界大学排名

表4 《泰晤士高等教育》世界大学排名的指标与权重

二、代表性国际大学排行榜指标分析及大学国际化的特征

（一）代表性国际大学排行榜指标对比分析

1.世界大学学术排名中，所有的指标都指向大学教师。在教育和教师质量中，使用了诺贝尔奖和菲尔兹奖的校友和教师数作为衡量指标；科研成果的指标使用了Nature和Science杂志上发表的论文数，以及SSCI 和SCIE 上收录的相关论文数量。其四个一级指标均凸显教师质量的重要性，“教育质量”需要教师来保障，“教师质量”需要用教师来衡量，“科研成果”需要教师的努力，“师均表现”更需要每个教师加强付出。

2.《美国新闻与世界报道》的各项指标则侧重对研究成果及学术影响的评估。而大学的研究成果和学术影响力实际上是对大学教师的研究成果和学术影响力的综合反映。其中学术研究声誉从全球性和区域性两个角度，分别采用近五年全球和该地区最佳大学学术声誉调查结果进行评价。其中的区域性指标侧重衡量所在地区其他大学的看法，被认为可以显著提高排行榜的国际多样性，而“美国新闻排行榜与世界报道”也是唯一采用此指标的排行榜。在对研究成果的评估方面，美国新闻排名分析中使用的文献计量指标基于Clarivate Analytics 的Web of Science 在近五年间的数据。其中，为衡量高水平研究成果，将Top1%高被引论文的总数和百分比单独作为科学卓越性指标列入指标体系。

3.QS 世界大学排名中，多项指标与大学教师相关。其中，可直接将外籍教师比例作为一级指标。而占最多权重的学术声誉指标是通过全球学者的共同评议得出的排名，师均引文使用是基于Scopus 引文数量对大学教师数的人均值，这两个指标直接和教师队伍相关。“国际学生比例”和“雇主评价”两个指标也充分依托于教师的教学质量。

4.《泰晤士高等教育》世界大学排名中，直接指出了该排行榜注重的国际化指标：国际教师和国内教师比重，占国际性指标的60%；国际学生和国内学生比重占国际性指标的40%。两者组成国际性指标，合计占一级指标7.5%的权重。在其他几个一级指标中，也隐含着部分国际化因素。更重要的是，该排名指标中除了着重提出的“国际性”指标及其各个分支指标均离不开教师外，其他四个一级指标也都和教师队伍紧密相关，“教学”“科研”“引文”“工业贡献”都依托于高水平教师队伍。

（二）代表性国际大学排行榜指标综合特征

1.衡量大学国际化水平的关键因素之一是国际期刊论文数量。本文讨论分析的四个世界大学排名中都要求国际科研论文的数量或者引文达到一定的数量。

2.国际化大学的地位需要得到世界上各个大学的认可。除了硬性指标之外，《泰晤士高等教育》和《美国新闻与世界报道》这两个世界大学排名都把同行评价作为衡量大学学术声誉和科研声誉的标尺。

3.国际师资队伍是衡量大学国际化水平的标准之一，而且是最关键的因素。四个世界大学排名，两个排名都直接考虑了教师的数量和教师的贡献，四个排名的各项指标都依靠师资队伍的支撑。

4.外籍教师是提高大学国际化水平和世界排名的一个重要因素。QS 世界大学排名和《泰晤士高等教育》都直接将外籍教师作为大学国际化的重要指标，而外籍教师对于提高大学的学术声誉、引文和文献、科研成果和教学质量的作用，也是各个大学首先看重的。

5.国际留学生数量也是衡量大学国际化水平的重要因素之一。QS 和《泰晤士高等教育》两个样本都将国际留学生的数量作为大学国际性的指标之一，而对国际留学生的教育离不开国际化师资的指导。

由此可见，国际知名大学的学术声誉、引文和文献、科研成果和教学质量等指标是大学排行榜中的核心要素。外籍教师在其中发挥着重要作用，教师的国际化程度已成为国际上对大学综合评价的重要指标内容，同时也是影响大学未来发展竞争力和潜力的重要因素。

三、教师国际化在大学国际化中的重要作用

（一）各国大学吸引外籍教师的经验

由以上各排行榜指标特征的分析可以看出，教师队伍的国际化是促进大学实现国际化的重要途径。据有关资料统计，哈佛大学的外籍教师比例高达34.9%，在某些专业甚至在50%以上。哈佛大学、麻省理工学院、斯坦福大学、加州大学伯克利分校等世界一流大学每年都会接待数千名的外籍教师和学者进行交流访问。日本东京大学每年三分之一的教学经费用来面向全球聘请一流教师。

（二）外籍教师引进的效果：是提高大学国际化水平的重要途径

在国际一流大学中（国际大学排行榜前100 位的大学），外籍教师的比例也是相当高的。以2018年QS世界大学排行榜为例，国际排名前100位的大学中，外籍教师比例平均在33%以上；国际排名前50位的大学中，外籍教师比例平均在39%以上；国际排名前25 位的大学中，外籍教师比例平均在40%以上；国际排名前10位的大学中，外籍教师比例平均在45%以上。

如果按照每25 名为区间来比较各大学的平均外籍教师比例，如图1 所示，可以看出，大学排名与其外籍教师比例之间呈现正相关性，尤其是排名前50位的大学，外籍教师比例平均值相比高出约30%以上。QS排行榜中1～25 名次大学的外籍教师比例平均为40.2%，26～50名次大学的外籍教师比例平均为38.3%，51～75名次大学的外籍教师比例平均为26.2%，76～100名次大学的外籍教师比例平均为29.1%，101～125名次大学的外籍教师比例平均为21.8%，126～150名次大学的外籍教师比例平均为26.4%。

如果按50名区间来考察QS世界大学排行榜中外籍教师的比例，则可进一步发现，前50 名的大学其外籍教师比例相比50 名后的大学高出40%以上，如表5所示。这说明世界一流大学在师资国际化方面表现得稳定且很有成效，因为前50 名的学校相对变化较小，基本每年前50 名的大学总是这些大学。而50 名以后的排名本身波动比较大，所以这个数据虽然呈现平稳波动，但总体明显低于前50名的学校。

表5 外籍教师比例平均值（每50名为一区间）

四、高质量外籍教师对我国大学“双一流”建设的重要作用和启示

目前，我国在建设的“双一流”大学中，存在外籍教师比例低，在海外接受本科以上教育或有工作经历的教师比例低，现有教师国际交流时间短或者机会少，国际交流经验或者能力不足等问题，教师队伍国际化还处在较低的水平，与真正的世界一流大学还有不小的差距，在一定程度上制约了“双一流”大学的国际化进程。因此,我国大学教师队伍的国际化势在必行，我国大学需要招聘越来越多的外籍优秀教师。

我国是高等教育大国，也正在向高等教育强国迈进，这也是我国投入巨资推动建设“双一流”大学项目的原因。我国的大学，特别是致力于建设“双一流”的研究型大学，应该责无旁贷地担负起建设高等教育强国的重任，转变办学理念，不断提高师资队伍的国际化水平，努力成为日益开放的国际教育环境中的参与者、同步者、并力争成为领跑者，在提高教学与科研质量、吸引国际化人才、争取国际基金、参与跨境教育、提高和扩大国际知名度等方面增强实力，从而完成提升国家竞争力的使命。[1]