新冠肺炎疫情背景下家庭“项目式”自主学习简析

柳中平

（深圳市福田区荔园外国语小学，广东深圳 518000）

因新型冠状病毒性肺炎疫情，2020年春季延期开学。要做好“停课不停学”的学习方案既应适应当前防疫要求，也要契合孩子的年龄特点、生长特性，其目的是让学生在“主题”项目的指引下，自主探究获取相关知识技能，主要培养学生自我管理、融合学习方式、解决实际问题三大能力，这也是学校遵循“自然生长”的教育方向。

一、定义与背景：“有目的”的项目

家庭“项目式”自主学习，即在家庭环境中推行“项目式”综合学习，在规定的时段里自主完成相关学习与运动任务，培养学生自行安排时间、自我约束、自主探究及综合应用解决问题的能力。

学校基于以下现实环境思考而设计：

1.适应当前防疫要求中的“家庭环境”。

2.突出综合应用、自主探究、问题解决等。

3.网络环境要求低，QQ、微信及其他均可。

4.交互形式多样，可通过直播、PPT、文档传达。

5.重点探讨“适应家庭环境”“适合年龄特点”的主题项目。

对于“项目式”的定义，主要是围绕一个或多个主题，有方向、有目的地进行居家学习。知识的获取是目的之一，但更主要的是获取知识技能的过程及学习方式的改变。

二、设计及思考：保持“整体”延伸拓展

《从设计教学法到项目化学习:百年变迁重蹈覆辙还是涅槃重生？》一文中谈到“素养视角下的项目化学习”,让我们豁然开朗。作者提到，“项目化学习”是基于学习的设计，包括三个要素：学习情境（知识的意义化）、学习规则（学习参与的结构）、学习工具（思维外显化的载体）。

（一）自主的表现：内容、时间及环境（见表1）

表1 家庭“项目式”自主学习时间表

由表1 可见，学习内容弹性安排，更明晰了“自主学习”的主体是学生。学生需要主动、自主选择安排学习内容、时间及方式，且在答疑交流中自我检视学习效应或效果，适时调整学习的方法。学生可自主安排学习时段和学习内容，无须步调一致，教师应给予学生更多自由的时间和空间。

答疑交互方式多样，主要用“主题任务”配合提供可选择的学习资源（如学习任务单、教师自制课件、音频视频资源推荐）来开展学习。安排上午10：30—11：30，下午2：30—4：00 为教师在线答疑时间，便于学生有疑可答可解。

（二）“项目”的指向：年龄、主题及综合

每个学科根据教材与学生兴趣，确定1～2 个“主题”项目，供学生自主选择与安排，比如语文主题学习（参照表2）。

表2 语文类自主学习主题单

“项目”设计主要指向为：根据学生的年龄特点，融入家庭环境中的主题方向，贯穿于小学阶段整体性的延续与发展。以项目为点，进行拓展、发散及综合延伸，注重综合性与自主性学习。

三、实施与过程：分析思辨与批判的能力

六年级的“辨别信息有妙招”很好地展现了“项目式”自主学习过程（A-B-C）。

[案例]六年级“辨别信息有妙招”自主学习指引

1.时间：2月17日—2月24日

2.目标：①学会搜集整理信息，初步了解辨别信息真伪的方法。②正确认识网络信息的双面性。③正确使用媒体，获得正确、规范、及时的信息。

3.内容：疫情当前，我们足不出户，但是在信息飞速传播的今天，每天都会通过各种渠道接收到各种信息，然而很多信息的真伪值得考证，现在也出现“微博辟谣”“腾讯较真平台”等。接下来这一周我们就来自主学习如何辨别信息真伪，学会搜集整理信息，初步了解辨别信息真伪的方法。

4.安排：2 月17 日—2 月24 日（周二、周四、周五自主学习）一周内完成。

5.导入：“这个春节期间，关于疫情你听到过多少谣言呢？我想同学们无论在哪，一定都收到了有关疫情的各种信息，有微信群里的，有亲朋好友私发的，有新闻推送的。这些铺天盖地的信息里，有着很有用的辨别口罩真伪的信息，有着如何正确消毒的信息。同时，也充斥着不实信息。你在遇到类似信息时是立马就相信并转发，还是断然拒绝相信，又或是将信将疑、犹豫不决呢？接下来这一周我们就来交流讨论如何辨别信息真伪。”

6.自主学习：每节课完成3～4则信息，搜集10则信息，并完成下列表格（见表3）。

表3 信息调查表

表4 学生填写内容举例

续表

可见，从学生的习作中可以看到：学生的信息来源是网络、微博、微信等现代自媒体，个人感受多是“半信半疑”“不确定”等，查实途径则是官方媒体、警方等。

有学生特别关注此次疫情，如学生刘子源搜集了“新冠肺炎无法医治”“武汉病毒研究所研究生为‘零号病人’”“中医药治疗新冠肺炎有效”“鞋子会把病毒带回家”“发烧了捂出一身汗可以退烧”“吸烟者感染肺炎机会低”“无症状感染者也传染”“晒太阳可以杀灭冠状病毒”“疫情期间，肉类海鲜不能吃了”“空气净化器可以过滤病毒”十条信息，都与“冠状病毒”相关联，甚至可以回答所有防疫的问题，就是一个“防疫答疑汇总”。

不仅如此，学生通过信息的汇编、思考、查证，总结出了辨别信息真伪的“小妙招”。辨别信息的真伪有如下小妙招（罗列要有条理，可以和家人讨论。请每个学生至少讲出三个方法）：

生1：①微信上的小文章大多不可信，最好从正规公众号阅读文章。②目前关于新型冠状病毒的信息大都来源于国家卫健委，看信息时要看是谁发布的。③得到信息时不要盲目相信，自己也要对信息的合理性进行判断。

生2：①首先要看新闻的发布者，发布途径。如果是正规的官方网站、权威部门发布的新闻，可信度较高；如果是一些不知名的公众号，或者是个人发布，这样的就不可信，更不要去转发传播。②我们平时应该多读书，丰富自己的知识，这样才可以提高自己对新闻真假的辨别能力。

生3：①我们需要认真分析信息的发出者。比如有一些信息是权威部门发出的，这些就有较高的可信程度。有的信息是微博上的个人发出的，就要多审查判别了。②多向他人请教，多问为什么。如果你看到了一个不知真假的信息，你可以去请教爸妈。家长比我们有更多的知识、更多的阅历，判断更加准确。③提高自身的辨别能力，多学习一点和新型冠状病毒相关的知识。只有掌握了更多的知识，才能更加具备辨别能力。我们要主动地学习更多的知识，除了书本上的知识，还有书本外的各种常识，这样才能分辨出真假信息。

通过“项目式”自主学习，学生对于信息的辨别使用了“正规”“官网”等信息渠道方向，更多地使用保持、请教、查找、探究等学习态度与方法，且追求信息的合理性、准确性、可信度等。

四、反思：教育的发展

特殊环境下的教育在重大社会公共事件中也会发生很大的改变，在尝试与不断改进中，原以为居家学习的顾虑、不利及不安，也都在教学方式、学习方式的改变中变为有利的教育环境。其实，改变的不仅是学习方式，而且是整个教育生态，从教材研讨、项目设计、自主学习及教师教学方法等全方位发生着改变，这是在以往的教育环境中所不能企盼的。

当然，居家学习存在的教育问题也不少，如学生学习条件不一、家庭重视程度不一、学生自主性不够等，但这些“项目”“自主”的方向与试验，为今后的学习提供了新的视角与选择，值得教师去尝试、实践，更需要在过程中修正、调整与提升，这就是教育的发展，也是自然生长的方向。