运用支架式读写教学提高学生的写作能力

温莲英

（宁都县第三中学，江西赣州 342800）

写作是语言输出技能。培养学生英语写作能力是英语教学的重点。对于初中生而言，英语写作是他们的软肋；对于初中英语教师而言，写作教学技能是他们的短板。读写结合教学理念越来越受到教师的认可。一方面，阅读是写作的基础和前提，是作文素材和表达方式的源泉；另一方面，写作是阅读的一种延伸和深化，是语言的综合运用。

一、英语读写结合教学现状

目前，在初中英语阅读教学中出现为读而读、重读轻写、读写分离的现象。学生在阅读过程中未能将英语知识运用到写作中。教师往往注重对词汇、语法和翻译进行讲解和分析，忽视对学生阅读技巧的训练、文本篇章结构的分析、写作技巧、写作策略指导。当然，教师虽然实施了阅读任务和写作任务，但设计的写作任务脱离阅读文本，达不到以读促写的教学目的。

学生在收集写作素材、运用学习策略、丰富语言表达能力等方面存在一定的困难，导致学生写作结构缺乏逻辑性、语言形式缺少多样化、文章内容不够丰富等问题。因此，教师通过教学活动帮助学生减少写作困难。采用支架式读写结合模式可有效地提高学生的写作能力。

二、支架式读写结合教学策略

支架式教学的模式多种多样，包括范例支架、问题支架、向导支架、图表支架、评价支架等。教师应根据学生的实际需要，设计适合学生的支架模式，以提高学生的学习效率。人教版教材中的每个单元写作板块都给学生提供了适当的阅读材料，这是开展写作教学的前提条件。因此，教师要从教材中的文本框架入手提供支架，引导学生仿写。笔者以人教版英语八年级上册Unit 10 If you go to the party, you’ll have a great time!Section B 2d-3c 为例，本课是一节读写结合课，学生通过复习巩固来分析文本结构，为写作前提工作做好准备。

（一）巧设问题支架，分析文本细节

阅读文本主旨深刻，细节性内容丰富，设计问题链可以使学生对所学知识进行系统化、逻辑性梳理。教师根据文本主题和各段中心内容通过以下问题帮助学生进一步梳理2a文章内容：

Q1:What does the writer talk about in the passage?

Q2:What’s Laura Mill’s opinion about how to deal with problems?

Q3:What’s Laura’s story and what did she learn from it?

Q4: How does Robert Hunt think we should solve our problems?

Q5:What advice does he give teenagers?

这些问题环环相扣，形成问题链，教师引导学生获取关键信息，帮助学生在文本分析中把握教学目标和重难点，厘清逻辑关系。

（二）搭建图示支架，巩固文本内容

复述是巩固文本内容的有效方式之一。英语阅读文本内容丰富，信息量大。如果教师让学生直接复述内容，会有一定难度。教师应引导学生根据问题链的探讨形成图示支架（见表1）。

表1 图示支架

教师引导学生根据图示支架进行复述，降低复述难度，减轻学生的畏惧心理，从而让学生保质保量完成学习任务。学生通过复述独立完成2d 的补全短文活动。该短文是对阅读文章的缩写，概括了文章的大意。以图示支架为基础的复述任务有助于学生整体把握语篇，巩固文本内容，内化文本知识，有利于学生逻辑思维能力的发展，并为学生写作积累素材。

（三）列出提纲支架，丰富写作内容

列提纲是学生厘清思路、组织语言、分析材料的过程。本节课按照3a的要求，教师播放学生Lisa的求助视频，大家积极发言，共同找出了Lisa 的三个烦恼，积极建言献策，给Lisa提出了很多建议。视频内容如下：

Hello,I’m Lisa.These days,I have three problems.I’m too heavy,I’m afraid my classmates laugh at me.Also,I don’t like sports at all.I’m always late for school,my teacher is often angry with me. And I think physics is difficult.I’m upset now. What should I do? Can you give me some advice?学生通过共同讨论形成提纲支架（见表2）。

表2 提纲支架

提纲是文章的框架，也是文章主要内容的一览表。有了提纲支架，学生在写作过程中不容易偏题，学生可以顺利完成词汇句式的输入到语言的输出任务。

（四）构建范例支架，归纳写作结构

范例是根据学习目标形成的学习成果，包含特定主体中典型的探究目标。本节课3b中，教师给出了范例支架（见表3），学生可以参考和借鉴。教师通过范例支架帮助学生篇谋布局，引导学生进行写作，使学生快速进入学习状态。

表3 范例支架

学生通过范例支架，能够快速完成3c 内容，降低写作的难度。绝大部分学生能一气呵成地完成写作任务。范例支架为学生提供了类似的作品或成果，使学生能快速掌握完成任务的关键和要领。

三、结束语

在英语读写课中，源头是读，成果是写。阅读和写作是相辅相成的，读写结合是一种学习能力的迁移。支架式读写结合教学设计不仅发挥了教师在读写教学中的指导作用，还体现了以学生为中心的教学理念。教师要结合学情，深入分析文本，建立有效支架，促进阅读和写作形成统一整体，使学生对所学知识进行意义建构，调动学生英语写作的积极性，真正提高学生的写作水平。