新时期实现小学科学高效性教学的路径

宋景山

摘  要：现如今，随着新课程改革的推进和素质教育的实施，小学科学逐步迈入到崭新的发展阶段，迎来了新的发展时期，因此而需要完成新的任务和要求，实现高效性的科学教学，以促进学生的全面发展。所以，本文将结合教学实践经验，并从重视实验教学环节、设计相关游戏环节、构建多元评价体系三个维度出发，来分析新时期下实现小学科学高效性教学的有效方法和基本策略。

关键词：新时期;小学科学;高效教学;路径

新时期小学科学以新课程标准为指引，新课标中明确要求教师转变落后的教学行为和方式，调整教学的策略与体系，以提升教学的有效性，促进学生的知识与能力的全面发展。所以，每个小学科学教师都应当把握全新的教育形势和要求，从现实学情出发，来推进教学方法和策略的革新，以全面提升小学科学教学的效能，发挥其育人功能和价值。

一、重视实验教学环节，发挥实验积极作用

科学从本质上来讲是一门注重实践操作的自然科学和基础学科，实验则是小学科学教学中不可缺少和替代的重要组成部分，在优化学生理论知识理解、掌握，培养学生实践能力发挥着极其重要的作用。

1.精心设计实验内容，激发学生学习兴趣

兴趣是学生学习的源泉和动机，只有充分激发起学生对学习和实验的浓厚兴趣，才能够保证学生学习的主动性和有效性，进而助力高效教学的达成和实现。所以说，小学科学教师需要从现实生活出发，注意观察、搜集各种与学生生活经验相关的案例、素材和资源，并将其巧妙地融入到实验教学中，以此来优化科学实验内容的设计，使其更具趣味性和探究性，有效缩短并拉近学生和实验间的距离，充分激发和吸引起学生对实验的浓厚兴趣，点燃学生参与实验的热情。

例如，在教授“观察蜗牛”这一课时，蜗牛在我们的生活中随处可见，但是想要研究蜗牛却需要精心设计实验内容，这样才能激发起学生们的学习兴趣。上课后，笔者提前准备了几只蜗牛，首先，笔者让学生们观察这些蜗牛的大小、颜色，让学生们初步感知这些蜗牛并不相同，然后，笔者再将这些蜗牛放在绿叶植物山，让学生们观察这些蜗牛的运动状态，通过蜗牛的自由运动，学生们对蜗牛的运动有了一定的认识，这时，笔者再将蜗牛下发给学生们，让学生之间进行传递，观察这些蜗牛的不同。这样，笔者通过精心设计实验内容，激发了学生的学习兴趣。

2.利用实验设置疑问，引导学生积极思考

疑问的设置和提出能够避免学生陷入到形式主义的误区当中，将学生从被动接受的地位中转变出来，有效促进学生的主动思考和深入探究。因此，小学科学教师需要从实验的主要内容出发，提炼其中的要点和难点，在此基础上来精心设计启发性、探究性的疑问，再把握适当的时机向学生进行提问，以制造悬念，设置引人入胜的教学情境，有效引发学生的认知冲突，触发学生的求知欲望，引导学生的积极思考，促使学生展开主动的分析和探究，真正地理解实验的本质内容和内在规律，形成良好的思维能力、探究能力和创造精神。

例如，在教授“我们的衣服”这一课时，衣服同样也是生活随处可见的材料，以我们所穿的校服为例，笔者先让学生们用手触摸自己身上的校服，感受校服的材料。随后，笔者再拿出事先准备好的几种布料，依次进行展示，如，笔者拿出两块不同材料的布料用力拉扯，一块布料在笔者的拉扯下很容易发生形变，而另一块布料则不会发生形变，这时，笔者让学生们思考，这时布料的什么特点，随着学生们的思考，笔者在公布答案。这样，笔者通过利用实验设置疑问，引导学生积极思考，促进了学生的思维发展。

二、设计相关游戏环节，加深对知识的理解

科学知识较为抽象、晦涩，学生理解起来有一定的难度，再加上教师多采用语言讲解和黑板板书的教学方式，就很容易導致学生产生对科学学习的抵触心理和负面情绪。而游戏活动的融入和开展能够充分激发学生的兴趣，并将知识化难为易、化繁为简。因此，小学科学教师必须要改变过去枯燥单一的教学方式，而是要根据科学教学的内容和学生的兴趣、需求来设计相关的游戏环节，来提高科学教学的趣味性和生动性，让全体学生参与其中，在游戏和娱乐的同时来学习、理解的科学知识，提高学生的学习兴趣和效率。

例如，在教授“认识磁极”这一课时，本节课程的教学目标是让学生们了解磁铁具有两个磁极的特点，对于小学阶段的学生而言，他们对学习内容的热情很难长时间保持，所以，笔者以游戏的形式展开教学。首先，笔者为学生们介绍磁铁的特点，让学生们初步认识磁铁的两极性，然后，笔者再为学生们演示两块磁铁互相吸引和排斥的现象，让学生们根据现象判断是磁铁的磁极，通过这个环节，学生们认识到了相同的磁极会相互排斥，不同的磁极会相互吸引。这样，笔者通过设计相关游戏环节，加深了学生对知识的理解。

三、构建多元评价体系，促进学生全面发展

评价是教育教学的重要环节，是教师对学生学习行为的直接反馈，是改进教师教学和学生学习的有效依据。因此，小学科学教师必须要充分的关注并重视课堂教学评价，改革过去单一成绩评价模式，构建多元化的评价体系。具体来说，教师应采用定性、定量相结合的多元方法来评价学生的学习过程、最终结果，并适当增加学生自评和互评的内容，促进评价主体和内容的多元化，从而使学生可以从评价中客观地认识自己的优势和不足，提高学生的学习自信，促进学生的全面健康发展。

例如，在教授“圆珠笔的秘密”这一课时，很多教师在教学过程中都会忽视对学生们的评价，导致学生们的学习积极性下降，同时阻碍了学生们的发展。所以，笔者构建了多元化评价体系，通过对学生们的表现进行评价，让学生们认识到正确的学习态度，同时，笔者还会根据学生们对知识掌握的情况进行评价，帮助学生们提升学习的自信心。这样，笔者通过构建多元化评价体系，促进了学生的全面发展。

总而言之，新时期各个学科教学都面临着新的任务和要求，小学科学也并不例外，需要真正实现高效性的教学。所以，广大的小学科学教师必须要顺应课程改革发展的趋势，树立科学的观念和先进的思想，并通过重视实验教学环节、设计相关游戏环节、构建多元评价体系等策略的运用，来真正推进科学教学的改革和升级，最终实现真正意义上的小学科学高效性教学。

参考文献

[1]  刘哲.小学科学高效课堂构建策略[J].中国校外教育，2016（16）：118.

[2]  白宇飞.新课程背景下小学科学高效课堂的构建策略[J].中国校外教育，2015（10）：97.