分层教学法在高中体育教学中的有效应用

张赛

摘  要：高中阶段对学生的成长和发展十分重要。由于高考的存在，高中阶段的学生的所有精力基本上都集中在学习上面，这导致了学生的体育水平层次不齐。高中体育是必须要引起重视的，体育对学生的全面发展起着至关重要的作用。本文主要分析了进行体育分层教学的优势和相关措施，从而促进学生长远的发展。

关键词：分层教学法;高中体育;应用

高中教学不仅要求学生掌握文化知识，还要求学生有一定的体育能力。高中阶段要全方面培养学生，体育是必不可少的一方面。体育教育应该迎合教育的大趋势，进行一定的改革，引进最新的教学理念。传统的体育教学存在一定的局限性，高中体育教学可以采用分层教学的方法进行教学，这种方法既能照顾到每个学生又可以提高学生的运动热情。

1 对体育进行分层教育概念的分析

分层教学指的是在教学过程中对不同的学生进行分层之后再教学的方法，分层教学法的核心是可以对不同程度的学生提供针对性很强的帮助。利用分层教育可以对不同类别的学生提供有益他们进步的学习指导。如果教师可以科学合理地应用分层教学法，那么将会促进学生长远的发展，也会顺应教学的趋势推动整个体育教学的创新和改革。

分层教学的应用核心是要发现每个学生个体之间的差异性，应该对学生因材施教，遵循发展性原则、激励性原则和动态性原则。一个学生未来向什么方向发展很大程度上取决于他与其他学生的差异，每个学生个体之间必然客观存在着某些差异。教师要分成不同的层次，对不同层次的教学要符合该层次学生的学习需要。所谓激励性原则就是在教学中教师可以运用不同的激励形式，鼓励学生学习，对学生的进步给予鼓励。在教学时，教师要激励学生不断提升自己、超越自己，向更高层次的学习进步。而动态性原则指的是学生的层次不是一成不变的，教师要根据学生学习的状况不断调整学生的学习层次[1]。

进行分层教育的过程中，教师要满足每个学生体育知识的需求，注意利用学生的学习兴趣和学习潜能。分层教学时教师还要关注学生的自尊心和自信心，教师要让学生充分理解分层教学的优点和意义，让学生学有所长、学有所专。

2 体育教学实施分层教学的优势

2.1 增强体育教学的针对性

体育不同于其他的学科，体育教学可以提高学生的身体素质和运动能力。但是不同的学生的身体素质不会相同，学生与学生之间的身体素质有着巨大的差异。不同的学生对体育运动的兴趣也不相同，有的学生酷爱运动，有的学生丝毫不想运动。根据学生的兴趣和学生的身体素质进行分层可以使每个学生获得最适合自己的体育课程。对于不同的学生可以开展不同的教学方式和教学项目，学生可以不断锻炼自己的体育运动能力，所以学生可以获得长远的发展。

2.2 提升每个学生的身体素质

高中的课程十分紧凑，所以高中生的时间大部分都用在在教室里学习。长时间在教室里坐着学习，导致学生的精神长期紧张，进而导致高中生的身体受到一定程度的伤害，会出现免疫系统被破坏、体质变差、身体素质下降等健康问题。对于这些问题，体育课要起到为学生保驾护航的作用。体育教师要针对学生的身体状况进行调节，在保证学生安全的情况下让学生得到充分的锻炼。教师在上课之前要了解好学生的身体状况，首先保证学生的安全，之后再利用分层教学法让不同的学生都进行体育锻炼，全面提升体育课程的教学效果。这样既提高了学生的体育成绩，又让学生获得了健康的身体和较强的身体素质[2]。

2.3 增强学生对体育锻炼的激情

在传统的体育课程中，体育课程的教学项目是固定的跑步、球类运动等。教师往往用固定的套路进行教学，学生对体育课程的学习提不起兴趣，通常学生只会在学习自己喜欢的课程时提起热情。另外一个原因是高中的考试压力大、课程负担重，有时会出现体育课被占的情况。

由于种种原因，很多学生对体育课没有兴趣。在体育课程分层教学的形式上，教师可以进行适当改革，进行一些创新，将体育课程和文化课程进行融合。

比如在进行接力比赛时，教师可以对学生按照语文的积累水平进行分组。在接力时，让学生在規定区域内进行诗词接力后在进行跑步。对于水平不同的学生教师可以设置不同的诗词作为第一句，这样既起到了分层教学的作用，又提起了学生锻炼的乐趣，一举两得。让学生在运动的同时获得了乐趣和知识，这样的方式可以充分调动起学生锻炼的积极性，从而增强学生对体育锻炼的激情。

3 分层教学法在高中体育教学的应用策略

3.1 充分了解学生的情况

学生是教师进行教学的对象，教学的最终目的是要让学生真正的学到东西。无论是什么学科，在教师进行备课的阶段首先要考虑学生的情况。教师要通过各种方法了解到学生的学习兴趣、基础、学习水平、学习习惯和学习方式等，这些都是影响教师如何进行教学的关键因素。有的教师认为自己的教学经验丰富，不用了解学生的情况，根据自己的经验就可以教好所有的学生，这种理念会影响教学的效果。

如果要应用分层教学，第一步就是要充分了解每个学生的各个方面的信息。这是分层教学的核心，是教师对学生进行分层的基础。教师要以学生为根本，以教学的需求为辅助，对学生进行准确地分层，根据每个层次学生的情况进行针对性的教学。让不同需求的学生和不同水平的学生都能得到发展。

3.2 让学生成为课堂的主体

很多学生甚至某些教师认为，教师在课堂中扮演着主角的角色。这种思想是错误的，教师在课堂中只是起到引导作用，真正的学习是要靠学生自己。教师首先要端正自己对课堂的态度，之后要让学生改变观念，让学生意识到他们自己才是课堂的主人，这样可以提高学生的积极性。

在进行田径的教学时，教师可以给学生提供多种联系方案让学生选择。有的学生喜欢绕圈跑步练习，有的学生喜欢进行冲刺练习，有的学生喜欢进行接力比赛。教师可以根据学生的兴趣对学生进行分层分组，通过这种方式既提高了学生的主体意识，又达到了分层教育的目的[3]。

3.3 根据教学目标对学生进行动态管理

所谓分层教育并不是对学生进行分层后就一成不变了，分层是不断变化的而不是固定的，要根据学生的学习情况、兴趣进行不断地调整。有的学生对某个项目很感兴趣但是基础并不好，在经过一段时间的学习后学生的技术会有很大的进步，这时就可以对学生进行重新分组，可以达到鼓励学生的目的。学生的进步得到了肯定，积极性会进一步提高。

如果有学生开始学习时基础较好，但是在今后的学习中出现的骄傲的心理，态度不够端正，他们的学习状态就会下降。对于这种情况也要进行重新分层。利用分层可以起到对这些学生警示的作用，从而让他们端正态度继续努力进行学习。

4 小结

通过对分层教学法进行针对性的应用，可以促进每个层次学生的体育锻炼水平的提高，最终有利于学生的长远发展。分层教学法可以让大部分学生都对体育运动提起兴趣，改善学生对体育的态度，让学生有长期运动的意识。要实施分层教学就要把握好每个关键的环节，对每个学生都负起责任，真真切切的提高体育课程的质量。

参考文献

[1]  蒋晓华.浅谈分层教学法在高中体育教学中的有效应用[J].新课程·中学，2018，（6）：74.

[2]  刘海林.浅谈分层教学法在高中体育教学中的有效应用[J].学周刊，2018，12（12）：89-90.

[3]  王静.分层教学法在高中体育教学中的有效应用[J].记者观察，2018，（17）：113.