旨在提高初中数学教学质量的策略研究

洪棠云

摘  要：众所周知，在此教育大背景下，努力提高初中数学教学的质量，让学生收获更精彩的学习效果，实现更全面、多元的发展是时代赋予我们一线教师艰巨而神圣的使命，我们必须将其落到实处。鉴于此，本人结合文献资料、理论分析、案例探究等研究方法，结合自身多年的教育教学经验，就此问题展开了分析，给出了相应的参考策略，希望能够对一线初中数学教师教学实践工作的高质量展开有所帮助。

关键词：初中数学;教学质量;提高策略;案例分析

初中数学作为学生学习、探索、掌握更多数学知识的关键阶段，有着承上启下的重要作用，其扮演的重要角色不可小觑，提高其教学质量迫切而重要，但通过相关的调查研究发现，现阶段初中数学教学活动在实际展开的过程中还是存在学生兴趣不高、参与性不强、学习效果不理想等问题，因此，如何改变这一尴尬的教学状态，使得初中数学教学的质量得到有效的提高成为了需要我们一线教师重点考虑的问题之一。

一、善用信息技术激发学习兴趣

现如今，信息技术日渐成熟，使得我们的初中数学教育教学方式也有了新的变革，教学资源也更加广泛，在实际教学的过程中，加强对现代信息技术的应用程度，不仅能够让学生有眼前一亮的感觉，使得学习数学的兴趣得到有效的激发，与此同时也能够拓展学生的视野，加强学生对现代信息技术的了解和应用程度。但在实际应用信息技术的过程中，一方面需要我们做到科学、合理、恰当、适宜;另一方面需要加强对其掌握的程度，能够熟练的应用到教学实践中来，并做到形式多样，内容丰富，如PPT、微视频、班班通等。

例如，我在教学“直线与圆的位置关系”这一内容时，为了让学生对直线与圆的位置关系有更具体的了解，能够进行具体的区分和辨别，在上课之前我就将此重点内容录制成了微视频，在视频中以动画的形式展示直线与圆是怎样一步步从相离到相切到相交再到相切相离的，并在不同的位置关系中展示了相对应的知识点，最后以表格的形式将直线圆的位置关系进行了总结。在上课的过程中，我将微视频展示给大家，这样一来，学生就可以根据自己的预习情况有针对性的进行学习，而且动画的呈现也极大程度的吸引了学生的兴趣，最终在我的指导下收获了不错的学习效果。

二、联系实际生活实现知识内化

实践证明，数学是一门与实际生活密切相关的学科，不仅很多知识来源于生活，而且学习并掌握更多数学知识的目的之一就是解决生活中的一些问题，让我们的生活变得更高效。因此，在实际教学的过程中，从学生的实际生活出发，联系学生的生活，找到生活中的数学元素，找准生活与所教授数学知识的衔接点来展开数学教学活动，不仅能够让学生真切的看到、感受到数学与生活的密切关系，而且还能通过具体生活问题的解决帮助学生更好的温习所学习的理论知识，实现知识的内化，达到印象深刻的理想学习效果。

例如，我在教学“用相似三角形解决问题”这一内容时，就给学生提出了这样一个问题：当人在路灯下走的时候，会有一个有趣的现象，那就是在灯光照射下，离路灯越远，影子就越长，那如果想计算路灯的高度，能不能借助这一现象来解决呢？在引导学生解决这一问题的过程中，学生自然对“用相似三角形解决问题”这一知识点有了更深刻的掌握。

又如，我在教学“随机事件与概率”这一内容时，在对其中涉及到的知识点做了简单的讲解，学生对其有了初步的掌握之后，就给学生提出了这样一个问题：现在有三类食品，分别是，第一类：鸡肉汉堡、牛肉汉堡;第二类：菠萝派、红豆派、薯条;第三类：可乐、芬达、咖啡。假如小明需要从以下三类食品中各选一个，那么，你帮小明选择的食品全部正确的概率是多少？在解决这一实际生活问题的同时，学生看到了生活中的概率事件，问题得以解决的同时，学生对这一知识点也有了更深入的理解，实现了知识的内化。

三、建立数学模型提高学习效率

与小学数学不同，初中数学涉及到的知识点比较多，而且对学生的学习活动也提出了更高的要求，题目量也比较大，如果一味的采用题海战术，在使得学生的学习压力变得更大的同时，也容易让学生产生倦怠的情绪，而且往往是学会了这个，忘了那个，丢了西瓜捡芝麻，因此，如何让学生系统的掌握更多的知识点就显得尤为重要了。数学模型的建立就是帮助学生对所学的数学知识，数学问题进行归类，通过模型的建立，不仅能够提高学生的学习效率，而且也能够减轻学生的学习压力，让学生收获更好的学习效果。因此，我们在实际教學的过程中，需要有意识的引导学生建立数学模型，并提高学生自主建立数学模型的能力，以帮助学生更快更好的解决更多的数学问题。

例如，我在实践教学的过程中就经常引导学生进行模型归类，对于所学习的三角函数、四边形、勾股定理、相似三角形、全等三角形、圆、坐标方位等知识，我就让学生将这些问题转化成集合模型来求解;对于一元一次、一元二次方程以及不等式等内容，我就引导学生利用方程或不等式的模型来解决实际问题;对于一次函数、反比例函数、二次函数的相应问题则引导学生将其统统的转化成函数的模型来解决。这样进行归类之后再建立模型，当然会更加高效、高质，再加上我的专业指导和引导，学生能够快速的解决同一类型的问题，最终收获更好的学习效果。

总的来说，提高初中数学教学的质量迫切而重要，但这需要一个长期实践、循序渐进的过程，并不可急于求成，本文所做的分析不够全面，给出的善用信息技术激发学习兴趣、联系实际生活实现知识内化、建立数学模型提高学习效率三个策略是个人实践之后认为比较可行、有效、实用的三个策略，当然，初中数学教学质量的真正提高仅靠这三个策略是远远不够的，还需要更多初中数学教师的共同探索和实践。相信，在更多一线初中数学教师的共同努力下，一定能使得初中数学教学质量得到稳步的提高，促进现代学生实现更全面、多元的成长和发展进步。

参考文献

[1]  黄晨.“几何画板”在初中数学教学中的应用研究[J].中学数学教学参考，2016（36）：24-25.

[2]  施淡英.当前初中数学教学存在的问题及策略[J].课程教育研究，2016（37）：132.