巧用信息技术 提高课堂效率

刘智慧

摘  要：电脑媒体辅助教学，真实、生动、科学、可信，具有语言文字，实验等不能实现的效果，它发挥了学生的积极性，创造性，激发了学习兴趣，使学生由被动的学习变为主动的学习，减轻了学习负担，提高了学习成绩。下面，笔者将从创设教学情境;突出重点、突破难点;学练结合;延伸拓展等方面出发，浅谈如何巧用信息技术，提高课堂效率。

关键词：创设教学情境;突出重点、突破难点;学练结合;延伸拓展

电脑媒体辅助教学，真实、生动、科学、可信，具有语言文字，实验等不能实现的效果，它不仅可以减少教师用语言叙述一些事实时，由于措词不严可能引起的负效应，消除了教师生硬给予学生知识，学生死记硬背等弊端，而且还可能加深密度，减少教师课上的劳动强度，拓宽了达标途径，真正实现了教师功在课前，学生效在课上，充分发挥了学生的积极性，创造性，激发了学习兴趣，使学生由被动的学习变为主动的学习，减轻了学习负担，提高了学习成绩。

第一，信息技术有助于改变学生的学习方式。因特网这一随时可以打开的图书馆，已经成为世界上最大的信息资源库。只要学生具备一定的搜索能力，再加上教师的有效指导，就可以在网上找到所需要的信息。这有利于学生自主发现、自主探究，进行个性化学习。计算机还能为学生提供友好的界面和交互式学习环境，有利于进行协商会话、协作学习。一些知识性的练习可以让学生上机测试。

第二，信息技术有助于改变信息呈现方式。多媒体课件把以文字为单一载体的信息变为以文本、图片、音频、视频等多种方式综合呈现的信息，为语文教学营造了形象生动逼真、知识表现多元化的情境，非常能够吸引学生的注意力。

第三，信息技术有助于改变学生的学习方式。传统的教学方式很难建构这样的学习环境，而信息技术却能很方便地营造这种理想的学习环境。学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识的主动建构者，彻底改變了传统教学过程中学生被动接受的学习状态。

第四，信息技术有助于改变教师的备课方式。教师的备课不再是传统的仅仅根据教材“写”教案，而是需要从互联网、电视、报刊杂志等媒体上搜集大量的相关信息资料，以丰富教材内容，然后分类放入资源库中，在教学策略的层次上将教学资源进行重组，以备上课使用。集体备课有可能是根据本课的教学重点、难点，就各种信息的使用加以研究，达成共识。

然而，要使现代信息技术在语文教学中真正发挥作用，必须加强研究。首先从思想上切实树立以人为本的观念，一切以学生的需要为出发点，让技术为人服务，而不是让人被技术牵着鼻子走。其次，语文教学需要从情境设置、突出重点突破难点、学练结合、拓展延伸等环节上实现最佳整合，提高实效。在此，我谈谈自己在亲身实践中得到的一点感悟。

创设教学情境。《黄山奇石》这篇课文既有抽象概括的描写，又有具体形象的描写，作者形象生动的语言文字极具感染力，把黄山奇石描写得活灵活现。但学生很少有人到过黄山，缺少对黄山的直接感触，要使他们仅仅通过阅读课文来理解黄山的奇美特色，显然是困难的。于是，我就上网搜集了一些有关黄山的视频资料和文本，将文字、声音、图片、视频相结合，制作成教学网页。课堂上让学生通过“视频点播”观看黄山，体会“怪石磷峋”“危峰突兀”等词语的确切含义，对黄山形成感知。接下来我又提出：喜欢黄山吗？我们刚刚看到的、听到的，课文都写得很具体。现在请同学们重新走进课文，在语言文字中和黄山再次亲密接触，感受黄山的奇美秀丽，学习作者的表达方式。这样，自然、明确地向学生提出了本课的教学目标。由于现代教学技术极大地突破了地域局限和感官局限，学生颇有身临其境之感，会更投入地研读课文。

突出重点、突破难点。如学习《圆明园的毁灭》这篇课文，教学的重点为让学生体会圆明园是“园林瑰宝”“建筑精华”，然而仅仅凭借课文，学生是难以感受这一点的。为了让学生更好地理解课文，我通过多媒体课件出示电子版圆明园全景平面图，重现当年的圆明园景观，让学生观察圆明园三园的大致方位及周围小园的分布。为让学生理解“众星捧月”这一词汇，我让他们在远观图中分辨哪是“月”，哪是“金碧辉煌的殿堂”，哪是“玲珑剔透的亭台楼阁”以及“买卖街”“山乡村野”等景物。这样，被称为“一切园林艺术的典范”的圆明园在学生心中有了大致的轮廓，学生理解课文的描述就比较容易了。课后我又播放了电影《火烧圆明园》片段，让学生体会如此辉煌壮丽的万园之园在英法联军的野蛮劫掠下成为灰烬的悲痛和耻辱。学生的内心受到震撼，在接下去的对“要不要重建圆明园”的讨论中积极参与，踊跃发言，谈自己的主张和理由。至此，不仅已有效地突破了教学难点，学生的情感也进一步升华。

学练结合。仅以学生写作文为例，都说语文的外延是生活，在指导学生写文章时，由于学生对生活的体验不够，往往出现老师讲得口干舌燥，学生却无从下笔的情形，写出来的文章干巴无味。而利用现代信息技术，则可以缩短学生的认识与客观事物间的距离，在学生心中唤起强烈的表达欲望，激发他们的写作兴趣，增强作文学习的效果。此外，我们可以通过投影仪将学生的习作投在大屏幕上，让大家一起来浏览，修改。

延伸拓展。我在讲授《荷花》时，以课文为阅读基点，引导学生由课内向课外发展，拓展语文学习的外延。在品味荷叶的美后，我告诉学生荷叶是夏天的一首小诗、一个绿色的音符，它曾让许多诗人诗兴大发，并将借助网络搜集到的文人墨客赞美、吟诵荷叶的诗文向学生推荐。学生在丰厚的、视野开阔的情境中自主学习语文，在网络中阅读、欣赏，进行实践与探索，充分感受到语文学习的魅力和趣味性。

信息技术与语文教学整合，信息技术是为语文教学服务的。教师不仅要熟练掌握技术手段，更重要的是要深刻了解教育的本质，了解语文教学的根本目的，并要分析传统语文教学的优点和局限性，遵循语文教学规律，抓住重点和难点，有针对性地应用现代教学技术。这样的信息技术应用，才能让语文课堂更精彩。

参考文献

[1]  吴金秋.巧用信息技术提高小学数学课堂效率[J].活力，2017（8）：67-68.

[2]  樊勇.巧用教学手段提高小学信息技术课堂教学效率[J].情感读本，2017，000（014）：62.