激发学生兴趣，快乐学习语文

摘要：   小学低年级的学生，学习积极性很高，好奇心强是培养学习兴趣的最好时机;可他们注意力集中的时间短，自制能力较差，因此利用各种渠道激发学生对语文学习的兴趣，营造快乐的语文课是低年级语文教学成功的关键。

关键词：小学低年级、激发兴趣、快乐学习

激发兴趣快乐学习低年级的学生，他的学习积极性很高，好奇心强，是培养学习兴趣的最好时机;可他们注意力集中的时间短，自制能力较差，对所学内容的兴趣不能持久，极容易产生厌倦之情。在教学中经常会碰到这样的情况：一听说玩，学生们就特别起劲，兴致百倍，可一听说要上课时，就显得有点无精打采了。这是一种正常的天性反映，他們不是不愿意学语文，而是语文课没有引起他们的兴趣。那么如何培养学生对语文学习的兴趣呢？我认为应从以下几点入手：

1、树立自信

体验成功是人类获得自信和动力的最主要的源泉。成功也是自信的来源。成功体验多的人自然就会自信，越自信也就越容易成功。反之，在生活中我们会看到失败越多越不自信，不自信往往会引发下一轮的失败。不仅在成人的世界里成功十分重要，其实在儿童的世界里这种成功的体验更加重要。因此，让学生体验成功树立自信不仅会影响学生学习的兴趣，也会影响他们的心理和性格形成。俗话说：“十个手指伸出来都会有长短”更何况人呢？人和人之间的差异是不容忽视的一个现实存在问题，学生的表现更是千差万别：有的学生学习不好，但是书写却十分认真;有的学生上课自制能力较差，但是课堂上发言积极，语言的表达能力也比较强;有些学生做事马虎，可是却思维敏捷，诸如此类的情况往往在学生的身上同时并存。那么作为一名教师就必须时时注意观察学生发现他们身上的闪光点，及时表扬鼓励，使他们获得成功的体验，树立自信，这样才能激发学生的学习兴趣。

例如：我们班有一名学生他的思维十分灵敏，反映挺快，可是他的自制能力却比较差，上课时总是不能严格要求自己，小动作特别多。为了调动他的积极性上课遇到较难的问题或者我发现他不太专心时，我总会提问他，他答出问题后，我及时表扬，并告诫他认真听讲才能答出更难的问题，他的注意力会马上回到课堂上。又如：我班有一名学生，学习成绩不是很好，可是他的字却写得干净又漂亮，课堂教学写字时，我会让她上黑板当小老师教给大家，我发现每次当小老师后她的脸上总是洋溢着成功的笑容，上课听讲也更认真了，对语文的学习充满兴趣，成绩也用所提高。所以说成功的体验是树立自信，激发兴趣的源动力。

2、利用实物、挂图、多媒体等教学手段，调动学生的学习兴趣。

小学低年级学生的年龄较小，课堂注意的时间比较短。但是他们往往会对鲜艳的图片，新鲜的东西，以及内容丰富的动画片相当感兴趣。因此，针对学生的年龄特点，我认为在课堂教学中，采用实物、挂图、多媒体等的教学效果能更大程度的调动学生学习的兴趣。

例如：在进行拼音教学时，为了帮助学生记忆字母的形状，我常常采用挂图出示形象的图形让学生牢牢记住字母的特征，记得在教学字母“ei”时我出示了一幅图片，图上画的是一棵被砍弯成“e”字的树后面站着一位拿斧头的小男孩，我告诉学生，树被砍弯了，小男孩拿着斧头站在树后累得“诶哟、诶哟”直喘气。学生听后都笑了，可是在笑着的眼神中我看到了学生学习的兴趣。

再如：在教学《乌鸦喝水》一课时，我将细口瓶、小石子、半瓶水搬到了课堂上，学生看到这些东西，眼睛里流露出来的兴奋和兴趣是不言而喻的。学生感受到了语文课堂的魅力和有趣，对语文的学习兴趣自然越来越浓厚。

3、引进游戏，缓解疲劳，激发兴趣

根据年龄以及生理的特点，低年级学生的注意力集中时间短，在课堂上容易疲劳。为了缓解学生课堂上的疲劳，结合教学实际，我设计了许多游戏。

比如：送字母回家、摘水果、开火车、点兵点将、抢座位、比比谁最棒、小手操、同桌互认等等。在变化多样的游戏活动中，学生始终保持着一种激情，学习兴趣浓厚。

4、采用音乐、舞蹈，在轻松的活动中，激发学习兴趣

音乐和舞蹈是低年级学生非常喜欢的一种娱乐方式，也是他们丰富课余生活的一部分，让孩子们在跳舞、唱歌中学习、放松比较符合他们的年龄特点和生活经验，也能很好的激发孩子的学习兴趣。

如在学完生字之后我设计了一个活动《找朋友》;把写有“”和“”字部的生字部首分别戴在两个学生的头上，随着音乐的响起，两个孩子就在《找朋友》的乐曲中唱着，跳着去找朋友——带有相应的“”和“”字部的字。找到后让他们带大家读一读。这样做，不仅学生得到了放松，而且巩固和训练了他们的对形近字的区分能力，最关键的是他们在唱歌和跳动中会对汉字产生兴趣。

5、丰富学生想象，调动学习热情

孩子的想象力是无边无际的，教师如果能通过和风细雨般的语言巧妙的引导，那么在想象空间里，学生会如同在蓝天上飞翔般地自由、欢畅。列宁曾说过：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对于真理的追求。”低年级学生是最富有情感的也是想象力最丰富的，但是因为生活经验不足，对事物的认识不深，对于一些意境优美的课文所蕴含的情感难以深入领会。教师只有根据学生的心理特点，结合教材内容，运用各种教学手段引学生入情入景，才能让他们插上美丽的翅膀，翱翔在想象的广阔天空里。

例如：在教学《小小的船》一文时，我让学生大胆想象，除了课文中提到的闪闪的星星和蓝蓝的天之外，还会看见哪些事物呢？学生回答说：除了星星和天，还会有飞机、太阳和云朵、雨天还会有小雨滴、雨后还有彩虹、冬天还会看见雪花满天飘…学生插上了想象的翅膀，既扩大了课堂知识的容量又调动了学生学习的热情。兴趣之门被打开了，学生拥有了乐学的品质，再加上营造一个快乐的语文课堂和学习氛围，这也是低年级语文教学成功的关键。

李楠群   成都金苹果公学