中职影视视听语言课程教学研究

周媛

摘  要：影视视听语言课程是中职影视动漫专业的一门基础性课程，包含了影视制作的基础知识，对学生专业能力的形成发挥着重要的作用。教师应当重视对这门课程的教学，不断提升自己的教学能力，创新课堂教学的方式，以推动学生更好的适应社会发展的需求为己任进行教学。

关键词：中职;视听语言;生活;视频

视听语言是影视作品能够展现在人们眼前的重要载体，能够通过刺激观众的视听感受，使观众产生不同的情绪，是一项非常专业的技能。当前中职教师在进行教学时，还存在着教学方式单调、教学效率不高的问题，而且学生之间的计算机应用能力、摄影能力也是各不相同。因此，教师需要探索更加有效的教学方法，以全面提升课堂教学效率。笔者结合教学经验，对影视视听语言课程教学进行研究，希望能够帮助学生更好的理解和消化知识。

一、引导学生观察生活中的事物

影视视听语言是一门艺术，艺术来源于生活，同时又在人们主观思想的影响下高于生活，正因为影视作品的选题、素材等来源于生活，剧情贴近于生活，这些影视作品才能引发观众内心的共鸣。因此，教师应当引导学生留心观察生活中的事物，发现日常生活中的亮点，提升学生从生活中寻找、发掘素材，对听到和看到的事情进行思考，产生自己的内心想法，培养学生对生活中的素材的整合能力。通过这样的方式，教师有利于提升学生对影视视听语言课程中的知识点的理解能力，提升学生的学习能力。

比如教师在讲解“画面造型语言”的知识时，可以引导学生在用手机拍照时，观察不同景别下呈现的图像特点。人们拍的免冠照，一般呈现的范围是人体肩部以上，可以被看成是特写;人们在旅游时拍摄的照片，一般会将周围的景观背景包含到照片里面，可以被看成是全景。我们还可以引导同学们对摄影的角度进行观察，当学生在进行自拍时，能够发现从头上方斜45度角拍摄的照片和从下巴下方往上拍摄的照片会有很大的不同。教师引导学生观察生活中的事物，能够深化学生对景别和角度等知识的学习，帮助学生更好的掌握平角、仰角、俯角等知识。

二、运用电子课件进行教学

影视视听语言课程包含的专业知识比较多，知识内容也比较的抽象，学生在学习很容易产生枯燥感，从而失去学习的兴趣，而学生一旦缺失了某一部分知识的学习，就很难跟上之后的学习节奏，嚴重影响整体的学习效果。所以，教师应当改变传统的教学模式，运用现代化的教学模式进行教学。在教学时，教师需要将口头讲述和电子课件结合起来，一边通过丰富多彩的电子课件向学生展示课本知识，一边运用教学语言进行讲解，将系统化的知识内容生动形象的展示给学生，这也符合视听语言课程的特点，有利于培养学生的艺术思维。

例如在学习“镜头形式”的内容时，教师可以将固定镜头、运动镜头、长镜头、场面调度的教学内容放入电子课件，将不同镜头下的照片当成课件的背景。在制作解摇镜头的分类的课件时，我们可以放入三个不同的图形，在图形中插入文本框，将按照对象、速度、方向划分的摇镜头类型的文本内容放入文本框中，并且将图形按照不同的水平高度摆放。这样教师就能区分展示摇镜头的不同类型，展现教学内容的层次感，构建丰富多彩的课堂，刺激学生的感官，吸引学生的注意力，从而激发其学习兴趣。

三、带领学生进行实际操作

教师通过传授影视视听语言的相关知识不仅要帮助学生增加自身的知识储备，还要充分提升学生的技能，使学生掌握推动自身发展的能力。教师在教授理论知识的基础上，需要带领学生进行实际操作，引导学生运用相关的软件进行拍摄、剪辑等实践，以此来帮助学生在学习中积累一定的实践经验。通过理论教学和实践操作的结合，教师有利于深化学生对相关知识的理解，帮助学生固定学过的知识，激发学生的想象力和创造力，使学生在实际操作的过程中产生新的认识，达到拓展教学的效果。

比如讲解“电影叙事的剪辑形式—经典剪辑”的相关内容时，教师可以带领学生运用爱剪辑等软件对《爱是一颗幸福的子弹》的镜头进行视线顺接的剪辑，让学生用其中一个人物往某一个方向看的镜头，接他视线范围内的事物的镜头，然后我们可以引导学生剪辑第二个镜头，暗示第一个镜头中的人物处于荧幕之外。在实际操作的过程中，教师可以引导学生形象具体的理解创造上下镜头在空间上明晰的因果关系的知识，教授给学生实现顺接方法的技巧，提升学生的视频剪辑能力，为学生进一步学习风格化剪辑的知识和技巧打下基础。

总而言之，现代化信息设备的发展创新丰富了人们的日常娱乐内容，使许多的影视作品和自媒体作品进入了人们的眼帘，而影视视听语言课程的教学内容对影视作品和自媒体作品的发展发挥着积极的作用。因此，中职教师应当加强对课程教学的研究，使课堂教学的方式更加适应中职学生的学习特点，提升课堂教学的效率，以此来培养学生的实践能力，帮助学生充分掌握影视剪辑等技能，满足社会发展的需求，从而创造美好的未来。

参考文献

[1]  尉迟姝毅.关于视听语言研究性教学改革思路分析[J].西部素质教育.2017，（12）.

[2]  成彪.影视动画视听语言教学探索[J].美术教育研究.2015，（01）.