情动辞发,披文入情

摘要：随着教育改革的不断推进，我国的教育事业也在不断的发展。然而在教学过程中，除了要求教师对学生进行知识的传授，教师对学生的情感教育也越来越受到重视。在小学美术的教学中，教师通过情感教育激发学生的情感，从而实现学生对美術的进一步把握，提高学生的美术应用能力，促进学生的全面发展。本文主要针对小学美术教学中的情感教育展开论述。首先分析了小学美术情感教育的意义，接着分析了当前小学美术教学中情感教育的现状，最后提出推动小学美术教学中的情感教育的对策。

关键词;小学美术;小学教育;情感教育;方法对策;

一.小学美术情感教育的意义

小学阶段是学生情感发展的重要阶段，在小学美术教学中对学生进行情感教育有重要的意义。首先，小学阶段的学生正处于学习和成长的重要时期，这个阶段的学生心理素质比较差，对学习的抗压能力也比较弱，因此在教学的过程中进行美术情感教育，能够帮助学生心理健康的发展，提高学生的心理素质。其次，小学美术是一门抽象的学科，它需要运用学生的想象力、创造力以及动手能力，才能够促成画作的产生。这些能力都需要情感的支撑，要求学生具备丰富的情感，才有利于美术的创作。因此，在小学美术教学的过程中，要推动情感教育。最后，随着教育改革的不断推进，美术教学不仅仅是教授学生绘画知识，同时也要注重学生的综合素质发展，培养丰富的情感就是其中的一个方面。

二.当前小学美术教学中情感教育的现状

1.教师忽视在美术教学中对学生的情感教育

很多教师受到传统教学观念的影响，在美术教学课堂中，只注重怎么教学生绘画，怎么把知识要点传授给学生而忽略了在教学过程中对学生的情感教育。此外，很多老师对美术这门学科不给予重视。美术课的课程安排通常只有一周一次，但是这仅有的一次美术教学课程可能还会被其他科任的老师占用，美术课的开展存在困难，学生的美术情感培养更是无法推进。

2.课堂教学方式单一

教师的课堂教学方式也是影响小学美术情感教育的一个重要因素。教师的教学方式单一，课堂氛围比较枯燥，师生之间缺乏沟通交流以及有效的互动，学生在课堂教学中处于被动学习的状态，只是一味的按照教师的要求进行课堂学习，接受教师的知识输送。不利于提高学生在美术课堂上的积极性，从而不利于培养学生的美术情感。

三.推动小学美术教学中的情感教育的对策

美术课堂上的情感教育是十分必要的，对学生可以产生积极的影响，促进学生的发展。为了让学生在美术课堂上更好地接受情感教育，提出以下几点对策：

1.通过经典画作激发学生的学习兴趣

美术是一门拥有自己独特魅力和美学的课程。在美术领域有很多经典的美术作品，这些美术作品背后蕴涵着作者丰富的情感。在课堂教学中教师可以让学生进行经典画作的观赏，之后再对经典画作进行详细的讲解，让学生了解画作背后的情感故事，为学生剖析这些画作所蕴含的丰富内涵。这样可以调动学生对美术学习的积极性，从而推动美术情感教育。例如：在教学《娇艳的花》这一课的时候，教师可以利用多媒体设备，让学生观赏一些经典画作。如梵高的《玫瑰》、张大千的《张大千荷花图》、王冕的《墨梅图》、南宋扬无咎的《四梅图》等，这些画作用色或绚丽丰富、或含蓄内敛、或大方素养，表达的意境或开阔奔放、或简单朴实、或宁静安逸。通过让学生观察这些经典的画作，可以调动学生的课堂积极性，提高对美术学习的兴趣。还可以提高学生的审美能力，让学生感受到化作背后所蕴含的思想情感。

2.开展美术教学实践活动

实践是检验真理的唯一标准，但学生掌握了美术知识之后，应该开展对应的美术教学实践活动，让学生学会运用美术知识，同时有更深刻的美术情感体验。开展美术教学实践活动，应该要结合生活实际。这样便于学生对活动的理解，提高学生参与活动的积极性，促进学生的美术情感发展。例如：在教学绘画“红绿灯”的时候，教师可以在课堂上要求学生讲述自己对红绿灯的认知，有的学生分享了自己过红绿灯的技巧，有的学生分享了自己过红绿灯的时候发现地上都有斑马线，还有的学生分享每次在过红绿灯的时候都有交警叔叔在旁边用手势指挥。之后再进行绘画的过程中，学生创作的红绿灯画作不仅仅只有红绿灯，还有斑马线，交警等。这样的课堂美术课堂实践活动，师生形成了有效的沟通互动，可以激发学生的上课积极性，引导学生观察生活体验生活，促进学生的情感发展。

结语：在提倡核心素养教育的时代，美术教师在课堂教学中不仅仅要注重对学生的知识教学，同时也要注重美术情感教育，提高学生的绘画能力，丰富学生的思想情感，促进学生的心理健康发展。

参考文献：

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贵州省黔西南州望谟县油迈瑶族乡中心小学 艾琪