论新课程标准下初中英语阅读课教学设计

摘 要：英语作为语言类课程，对于我国学生的英语学习来说，不管是考试还是英语知识的扩充，阅读对于学生的英语学习来说都十分重要。由于受到语言环境的局限，初中学生在英语的学习中，对老师的依赖性很强，因此，教师在英语教学中，要充分来了解课本内容，了解学生实际的英语学习情况，制订适合学生的教学方式，提高学生学习英语的能力。

关键词：初中英语;阅读课;学生主体;教师指导

英语阅读，可以提高學生自身的英语知识储备，了解更多的英语文化，学生也可以通过文学作品了解更多的英语表达，提高自身的英语学习能力。对于中学生的英语学习来说，提高自身的阅读能力最直接的方式就是阅读课的学习。在英语阅读课的教学中，为了提高学生的阅读能力，教师除了要安排好课程流程和步骤以外，还要结合学生的自身情况，教给学生英语阅读技能，避免学生盲目的阅读，浪费学生的过多精力。

一、 初中英语阅读课教学中教师要考虑到课堂的呈现效果

（一）充分了解新课程下英语阅读教学的重点和目的

我国国内的英语教学，在很大程度上只是一味地注重发音和学生词汇的积累，重视理论性的教学，忽略了英语是作为一种与他人交流的工具的作用，忽略学生用英语对话能力的提高。所以很多学习者对英语的学习仅仅受制于写，不会说也不敢说。为了改变学生哑巴英语的学习现状，我国提出了对英语的课程改革，目的就是为了培养学生运用英语沟通的实际能力，而不是仅仅局限于书本理论。在对英语提出课程改革的过程中，除了要让学生明白英语交流实际运用的重要性，还要引导学生通过对英语的学习，让学生们了解到西方文化，让他们了解和思考中西文化的不同。要想认识一个国家的文化，语言学习是第一要义。英语阅读的学习可以使英语课堂不再单调古板，使学生们接触到西方文明下的文学作品，刺激学生对学习英语的兴趣。在阅读中，学生们可以通过文章中情景的呈现，更好地理解句子的表达，丰富学生的词汇储备。学生在英语阅读的学习中，通过教师的引导和学生自己的思考，可以总结出学习英语阅读的方式，逐渐提高学生阅读的速度。最重要的是对于情景文章，教师可以鼓励学生分角色阅读，提高学生的开口能力，给予学生展示自我的平台，树立学生对于学习英语的自信心。

（二）精心设置课堂提问问题，提高课堂效率

教师针对课堂所学提出相关问题，由学生来进行回答，这是最原始、最传统也最有效的师生交流的方式，在这个过程中教师可以掌握学生对课堂知识的消化情况，以便对后续教学中进行查缺补漏。问题的提出和回答作为一个交流的过程，为了保证学生回答的质量，首先教师要提出更合适的问题。因此教学课堂中的问题设计，对于教师来说也是一个不小的挑战。既要引起学生的兴趣，又要鼓励学生进行自我思考，所以教师在题目的设计中，要充满灵活性，而不是一味地沿用教材案例。比如：初中三年级一单元SELF-CHECK的READING（How do we deal with our problems？）的学习中，教师可以联系学生的自身情况来进行问题的设计。已经步入初中阶段的学生，在学习和生活中不免会碰到需要自己处理和解决的问题，为了引导学生进行积极讨论，教师可以设置“What problems have you encountered in your life that you need to face and solve？”与学生距离较近的问题。紧接着，为了延续学生的思考，教师可以再给出一个“How do you solve the problems in your life？”这两个问题的设置都是从学生自身的情况出发，可以拉近学生与问题的距离，引导学生进行思考和交流，活跃课堂气氛。交流无疑是一门艺术，对于教师来说，与学生的相处和课堂交流同样也是一门需要慢慢掌握的艺术。

二、 初中英语阅读课教学中教师要考虑到学生的主体地位

（一）了解学生的学习情况，根据学生的实际情况进行课程安排

在教学过程中要想取得好的教学效果，除了良好的教学方式以外，教师还要善于站在学生的角度思考问题。了解学生的学习情况，掌握学生的性格，运用学生喜欢的方式来进行授课。英语阅读应该在长期的学习中成为学生的习惯，而不是为了应付课程和考试进行的阶段性学习。教师在进行英语阅读的教学中，要想学生所想，鼓励学生积极参与，思考和分享在英语阅读中自己的收获，尊重学生的思考成果，维护学生的自尊心，使学生在课堂上得到充分的尊重和收获知识的快乐，拉近学生与英语阅读的距离，使学生逐渐爱上阅读。

（二）注重学生阅读技巧的传授

对于学习来说，有技巧的学习比盲目地学习更有效果。因此在英语阅读的教学过程中，教师不仅要培养学生对英语阅读的兴趣，更要通过自身经验的总结，讲授给学生英语阅读的技巧和方法，并且鼓励学生，结合自身的学习情况，进行英语阅读学习方法的优化和完善，来提高学生的学习效率。对于英语阅读的技巧最常提到的就是：扫读书、跳读、精读。当学生进行第一遍阅读时，可以通过扫读的方式来掌握文章的整体脉络，即通过对文章标题和首尾段落的分析，来了解整篇文章的核心内容。跳读是为了让学生快速地掌握段落的中心意思。找到段落的核心词汇，对于修饰词汇的定语等可以忽略，以跳读的方式快速地掌握文章段落的核心词汇和中心意思。

（三）给予学生展示自我的机会，引导学生合作学习

对于英语的学习重要的不是老师讲，而是要让学生大方地说。因此在英语阅读课堂中，教师要给予学生展示自己的机会，可以通过小组学习来进行角色扮演，或者是情景对话，让学生的口语得到充分的练习。同时也帮助学生养成小组之间合作学习的习惯。

三、 结束语

在中学英语课堂教学中，教师不能仅仅局限于对自身的要求，还需要了解课本的整体安排，关注学生的学习情况，三管齐下才能达到良好的教学效果。不同的学生对于语言的接受能力是不同的，所以，在英语阅读的教学过程中，教师要将学生置于主体地位，针对不同的学生进行不同的教学，避免一刀切的教学形式，这样才能保证学生有效的英语学习。

参考文献：

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[2]兰春寿.有效教学[J].中小学教师校本研修教材，2017（44）：56-57.

[3]游天鹏.基础教育外语教学研究[J].国家基础教育实验中心外语教育研究，2016（66）：89-90.

作者简介：

谭志淳，中学一级，山东省潍坊市，山东省潍坊新华中学。