如何构建“以生为本”的小学数学高效课堂

刘胥博

摘 要 以生为本是目前小学数学课堂教学的核心理念，而新课改下教师的追求目标是构建以生为本的小学数学高效课堂，可以推动学生的全面发展，主动参与到数学知识的探究当中，不仅可以实现高效理解知识，也能实现数学核心素养的培养。在构建的策略上，需要让学生主动融入课堂知识的教学中，这样知识才能得到积累，能力得到成长，而教学效率和效果也就可以逐步提升，这是现阶段小学数学课堂教学的主要方向和目标。

关键词 以生为本;小学数学;高效课堂

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）16-0197-01

高效课堂教学在新课改下呈现了更多的目标和内容，因为教学理念的转变，现阶段的小学数学高效课堂构建需要以生为本，这样可以使学生更好地完成数学基础知识的积累，愿意去主动地学习，养成核心素养。但是在实际的教学进程中，教师需要考虑到小学生的智力发育情况和基础知识理解情况，以此来创新教学方法，帮助学生去主动性地学习，保证自主学习的有效性，学生的主体性有发挥的空间，可以提高课堂教学有效性。

一、注重学生兴趣需要，开展趣味教学

“以生为本”的教育理念落实是要在教学的方式和方法上，以学生为中心，所以构建小学数学高效课堂要开展趣味教学，让兴趣驱使学生自主学习，引导学生去主动地分析理解。这种教学过程的参与，能够使学生建立个性化的数学学习方法，有助于学生主动性和能力的提升。例如，在《克和千克》的教学中，如果学生没有兴趣，那么在课堂中就不会集中精力，对于知识的理解处于表面，体现在不能区分克和千克的实际应用。在课堂教学中，教师可以引入实际生活，以学生生活中的食品为案例，介绍克和千克的含义.

二、不断加强学生素养，提高探究推理能力

培养学生数学核心素养是当前教育的主要目标，也是“以生为本”理念下学生未来数学学习和发展的需要。所以高效课堂的构建策略上组织探究推理，让学生融入教学过程，随着知识的学习，养成核心素养。小学高效课堂中的探究推理分为两个部分。第一要针对学生的理解能力做教学内容的设计，以循序渐进的方式引导思考探究的进行，逐步推理出知识的内容，完成正确的理解。例如，在《平行四边形和梯形》的教学中，教师对于面积的教学就可以让学生去做平行四边形的拆分，探究与长方形之间的面积关系，从而总结出平行四边形的面积公式，而对于梯形面积教学则引导学生与平行四边形比较，完成图形之间的推理，理解面积公式。从中就可以培养学生的直观想象、数据分析等素养。第二要考虑小学生数学学习能力和智力发育的差异，在课堂教学中组织合作学习，弥补学生之间的自主学习能力不足，也使学生对于知识理解有表达见解和提出疑问的机会，相互之间能够有思维理解上的碰撞，有助于个人学习能力的发展。例如，在《三角形》的教学中，教师就对学生进行就近分组，然后提出三角形依据角有哪些分类？依据边有哪些分类？角有什么样的关系？边有什么样的限制？以此来组织学生去探究三角形的相关知识内容。小组合作的方式让单人自主学习变成多人讨论，在知识的理解认识和效率上都能有实际的提升，而且还能促进学生数学表达能力的提升，有助于数学思想方法的建立。

三、激励学生自主学习，制定多元评价

小学生天性贪玩，对于数学自主学习的进行较为被动，而教师不能每节课都去做兴趣激发，这样较为浪费课堂时间，而且学生也容易出现感受上的疲劳。所以，在课堂教学中需要针对学生的數学学习想法去做培养，激励自主学习的个人需要，制定多元评价标准。以此就能实现数学自主学习兴趣的提升，让以生为本高效课堂中的学生能够主动去参与，建立积极探究学习的环境。

四、注重和谐、自由课堂构建，培养学生的数学思维

“以生为本”高效课堂的构建需要一个愉悦的环境，以此让学生有兴趣的建立，并能进行思考探究。因此，教师要注重和谐、自由课堂的构建，使学生愿意参与到数学探究过程中，能够有数学思维的发展，也就可以有综合素质的提升，实现高效课堂的构建。例如，在《可能性》的教学中，教师要尊重学生的差异性，允许学生进行主动性的个人理解表达，引导相互之间的理论理解讨论，让学习成为整个班级的活动。

五、结论

总而言之，小学是学生打基础的阶段，“以生为本”高效课堂的构建保证了学生知识获取的正确性，还培养了学习能力、数学思想和核心素养，推进了新课改的落实，有助于未来的数学学习发展。但是在构建策略的实施过程中，教师要找到学生主体和知识教学的结合点，保证高效课堂不会形式化，在实践教学中不断总结和完善，使高效课堂能够不断发展，契合学生的学习进步。

参考文献：

[1]温继桂.小学数学教学高效课堂的构建策略思考[J].学周刊，2019（34）：48.

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[3]于奋.试析如何打造小学数学教学的高效课堂[J].学周刊，2019（32）：59.