浅谈小学班主任工作中的生命教育

摘 要：生命教育是小学班主任工作的重要内容，对学生良好道德品质的形成有着非常重要的作用。因此，本文拟从生命教育的概念、生命教育的三种主要途径以及生命教育的展望三个方面谈谈对学生生命教育的思考。

关键词：小学;班主任;生命教育

“人的生命是道德的载体，没有生命，自然就无道德可言;也就是说，不讲生命教育，道德教育自然也会落空，要改进道德教育，生命教育是一个重要方面。可见，教育的起点就是‘人，而‘生命教育是教育的基点。”诚然，生命教育对于小学德育的重要性不言而喻。

一、 生命教育概述

目前许多学者对生命教育的概念都发表了独到的见解。虽然在表达上略有不同，但是大多数学者们都认为所谓生命教育就是关于人的生活、生命与人生问题的教育。教育领域的生命教育则是“旨在帮助学生认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命，提高生存技能，提升生命质量的一种教育活动。”帮助和引导学生初步了解自身的生长发育特点，初步树立正确的生命意识和养成健康的生活习惯是小学生命教育的重点。

二、 生命教育途径

（一）学科教学 多元渗透

从某种程度上来说，小学各学科的学习过程也是生命教育的过程。班主任应充分了解各学科潜在的教育资源，做到为我所用，多元渗透。

1. 扎实道法教学阵地

道德与法治是小学实施生命教育的主阵地。道法学科注重以人为本的理念，重视引导学生树立生命意识，懂得生命的可贵，培养学生热爱生命、尊重生命、保护生命的情感和能力。作为德育工作者，我们要清楚把握道德与法治的学科属性，挖掘教材中丰富的生命教育资源，开展有针对性的教育。

就培养学生生命意识这一角度来说，道德与法治从四年级到六年级每一册都安排了对应的课文，从生活用电、交通安全等较为显性的生命安全知识入手，告知学生日常生活当中存在潜在危险，以及当危险来临时应该如何正确地应对。班主任要发挥好道法课堂作用，不仅要交给学生保护生命的技能，还要给予他们面对危险时的勇气，学会沉着冷静。当然，生命教育的内容是非常丰富的，我们还从学生生命个体发展的角度出发，上好《法律，生命的保护伞》这类高年级课文，教会学生懂得用法律武器保卫生命的尊严。

2. 丰富少先队活动课

几年来，少先队活动课在小学德育工作中扮演着日益重要的角色。充满童真、童趣，尊重儿童生命个体都与开展生命教育存在很好的契合。班主任可以积极创建“五小”动感中队，号召学生利用少先队活动课争当运动小健将。比如班主任可以让学生投票选择踢毽子、花式跳绳等一种喜爱的运动项目，然后开展为期一个月的锻炼活动。一个月当中，学生从不会运动到学会运动，从不爱运动到热爱运动，从习惯单一运动到热衷团体运动，从重复机械运动到设计创意运动。期满之后，班主任还可以组织展示活动，让学生进行比赛。学生在比赛中再次展示运动所得，获得了生命运动给自己带来的无限乐趣。这不正是最好的生命教育形式吗？

（二）多彩实践 加深体悟

丰富多彩的实践活动让学生真正做到了知行合一，也让生命教育比字面上更深了一层，显得厚重深刻。

1. 参与阳光志愿服务

志愿服务承载着中国仁爱、奉献的传统美德。学生参加志愿服务既能锻炼社会实践能力，还能对生命有别样的体悟。班主任可以号召有能力的家长利用周末或节假日时间带领孩子到孤儿院、敬老院等社会福利机构开展献爱心活动。学生在这些地方可以接触到更多弱势群体，激发起对他们的同情和怜悯之心，从而懂得珍惜和感恩当下的幸福生活。学生对生命意义和价值的思考在一次次的志愿服务中不断走向成熟，并从小树立起正确的世界观、人生观和价值观。

2. 开展研学社会实践

研学实践是近年来的德育热点，同样是对学生进行生命教育的理想途径。学生参与研学实践的各个细节都设计到生命教育。比如研学实践前，班主任要事先对学生做好出行前的安全教育，包括乘車安全、食品安全等等。学生接受了安全教育之后，还需要做到知行合一，将安全知识内化并化为实践。研学实践中，班主任要因地制宜地利用历史文化、自然环境等研学资源对学生进行渗透。比如组织学生到田野采摘蔬菜时，可以细心地指导学生观察蔬菜生长的环境和情况，让学生亲身感知大自然的神奇和伟大，从而产生敬畏生命的情感。研学实践结束后，班主任还要充分利用事先设计的研学实践手册。学生完成手册的过程中，无疑再次加深了对生命的认知。

（三）家校共育 拓宽维度

家校共育是小学德育的有效途径。生命教育的维度在良好的亲子互动中得到拓宽。

1. 搭建咨询交流台

很多家长并非不明白生命教育对孩子成长的重要意义，只是他们没有专业的指导，缺少科学的教育方法。因此，我们可以通过建立微信交流群或班级微信公众号的方式为家长提供诉说亲子教育问题的平台，及时了解学生的思想动态，为在校德育提供有力的支撑，扫清学生成长道路上的障碍。当然，这个平台的另一重要任务是向家长提供有效的教育策略，帮助家长处理好亲子关系，最终服务于学生的健康成长。

2. 做好停课不停学

停课不停学也为家校合作开展生命教育提供了机会。班主任可以立足生围绕生命教育，进行学科整合，根据年级特点设计不同的学习任务，鼓励家长和孩子一起完成。

3. 生命教育展望

生命教育应具有深度和广度。班主任开展生命教育既要利用好现有的教育资源，因时因地地关注学生一言一行，将生活资源引入教育实践，还要更新自身的教育理念，真真正正地把学生当作完整的人、发展中的人、有独特生命体验的人。我们希望未来的生命教育是灵动的、真实的，而又镌刻儿童成长历程点点滴滴的生动画卷。

参考文献：

[1]刘守旗.班主任教育艺术[M].北京：教育科学出版社，2007.

[2]王伟明.浅谈小学生命教育[J].广西教育学院学报，2009（4）.

作者简介：

戴丽君，福建省泉州市，福建省泉州市石狮市实验中学附属小学。