初中英语课堂导入的艺术性之我见

摘 要：课堂教学改革的不断推进，促使各个教学环节之间的联系性，越来越密切，其新颖独特的导入方式，成为教学改革的一大特色，深深地吸引着学生的目光，促使学生快乐自主地进入到新知的探索中，为学生综合能力的提高做好铺垫。作为初中英语教师要不断地进行布置，在以下方式的导入中，进行课程改革，全面凸显导入的艺术性、技巧性和灵活性，找到知识点间的衔接点，扭转灌输式的导入方式，为学生提供不同的知识，加深学生对每节课知识的印象，从而提高學生的学习效率。

关键词：初中英语;课堂导入;艺术性

以往的课堂导入中，许多的一线教师，为了节省时间，往往会采用单调的导入方式，仅仅运用复习式的导入，把新旧知识进行简单的串联，没有考虑到教学的实际发展以及学生的学习情况，这样的导入，无疑是被动的，缺乏生命力，对于学生来说，也是缺乏动力的。久而久之，学生在学习中，就是失去基本的热情，不愿意进行深层次的学习，知识的掌握和领会受到阻挠，课堂教学有效性的提高，达不到预期的效果。为此，初中英语教师要研究导入的形式，以艺术性为主旋律，把不同的知识进行科学分析，探索灵活有趣的课堂导入，以生活为载体，以课堂为契机，组织导入的深入，从而让学生在课堂一开始，就陷入英语的自主学习中，以促进英语课堂教学有效性的提高。那么，在初中英语课堂教学中，如何展示导入的艺术性呢？

一、 以学生熟知的生活进行艺术性的导入，增强课堂的实际性

生活是课堂的落脚点，也是导入最主要的切入点，只有把生活气息浓厚的导入，引入到教学中，课堂的艺术性才能展示出来，课堂教学才能与实践紧密地结合起来。作为初中英语教师要在导入中，提炼出生活化的信息，以此为基点，灵活地进行课堂导入的创新，能够让学生产生亲切感，自主地进行新知学习，步入到更全面的英语学习中，以提高课堂教学的熟悉感，更与学生的实际融为一体。例如在学习《Unit 3 Lets celebrate》这一课时，由于万圣节不是我国的传统节日，很多学生对此不是很了解，因此对课中所讲解的庆祝方式无法理解。此时，教师可以在课堂导入中设置一个任务，让学生将万圣节和我国的传统节日端午节进行对比，找出两者之间的共同点和差异，通过这种方法，能够让学生从端午节的角度去理解万圣节，从而达到教学效果。另一种就是以故事为载体进行课堂导入，例如在学习八年级下册英语《Unit 8 A green world》这一课时，教师可以首先向学生讲述比尔盖·茨建立比尔-梅林基金的故事，让学生能够对生态环保有一个初步的认识，进而通过故事来激发学生学习本章内容的积极性。

二、 以生动的故事开展艺术性的导入，调动学生的学习热情

初中阶段，学生内心的自主意识，随着课堂形式的生动性，得到有效的提高，相应地学习的热情，也在不同程度的增强。但是传统的课堂导入，并没有考虑到学生的内心感受，许多的方式比较枯燥乏味，缺乏吸引力，对于学生来说，没有探索的激情。为此，初中英语教师可以引入故事导入的方式，把学生带入道不同的学习中，增强课堂的趣味性，营造一个快乐的学习气氛，促使学生对所学的知识表现出浓厚的兴趣，带着满腔的热情，去进行深入地探究，以达到英语学习的彼岸。在初中英语课堂教学导入环节利用学生对故事具有特殊兴趣的心理，通过各种方式为学生讲故事，以吸引学生的注意力。精彩、动人的故事情节，可以增加英语课堂的吸引力，使课堂导入真切自然。英语故事给学生带来了唯美的学习体验，在故事中感受传统文化的魅力，培养责任感和使命感，使学生养成终身发展所需的关键能力和品格。比如讲七年级英语Do you want to watch a game show？时，英语教师在课堂导入时为学生讲述电视的发展历史和世界上一些国家的文化，引导学生用科学的态度对待英语学习。通过讲述史实故事，学生知道了应该选择合适的电视节目进行观看，能够自主掌握看电视的时间，进一步明确了看电视的好处和弊端，达到情感教育的目的，核心素养的落实也就自然而然水到渠成了。

三、 以灵活的问题组织艺术性的导入，提高学生的英语思维

好的开端，是学习的最佳契机，是学生深入学习的关键之所在。作为初中英语教师要认识到导入设计的必要性，把良好的开端是成功的一半这句话渗入到实践中，运用问题导入的方式，设置悬念，形象地再现英语知识，鼓励学生从不同的角度，去进行思考、讨论，把学生内心的英语学习意识激发出来，为学生之间的交流，创造更为有利的机会，开发学生的英语思维，促使学生深刻地领会英语知识，以真正展示导入的艺术性。例如：当教师在给学生教学“Teenage problems”相关内容的时候，初中英语教师就可以合理运用问题情境的形式开展导入教学。首先，教师应当对这一阶段所有学生的性格特点和学习情况有着全方面了解，并针对青少年存有的烦恼进行分析;其次，教师还可以通过创设动画的形式，构建虚拟卡通人物代表初中生，让初中生能和卡通人物之间产生共鸣，从而吸引学生的注意力;最后，教师可以根据动画中的内容提问学生。如“Do you have any teenage problems？”以此形式逐渐带领学生把自己的思维方式逐渐过渡到教材内容中，从而为后期开展教学活动奠定良好基础。

总的来说，课堂导入的方式，有很多种，而真正有效的，是艺术性比较明显的方法。作为初中英语教师要在上述教学策略的指引下，灵活地布置课堂导入，打破单一的导入方式，展示导入的多样性，适当地进行补充，完善课堂导入的形式，丰富学生所学的英语知识，组织不同的教学活动，尊重学生的个性化差异，创造更多的机会，展示每个学生的优势，有针对性地进行教学改革，促使导入更贴近学生的实际，真正吸引住学生，以培养学生的英语自主学习能力和水平。

参考文献：

[1]白文宇.巧妙的导入让课堂亮起来：初中英语课堂导入方法例谈[J].福建基础教育研究，2019（10）：227-228.

[2]张美琪.初中英语课堂教学有效导入策略的研究[J].校园英语，2019（13）：185-186.

作者简介：

熊剑英，重庆市，重庆市云阳县第一初级中学。