趣味教学法在小学数学课堂中的应用

曾潮伟

摘 要 随着新课改的持续推广，越来越多教育者开始关注教学模式与教学方法的改革与创新，旨在通过创设良好的教学结构与内容，为学生营造更好的学习与成长环境，构建高效课堂模式，提升教学的质量与效率。趣味教学即在教学当中将学生的好奇心和探索欲作为导向，借助适当的手段带动学生学习热情，使学生能够在参与的同时收获知识与有效的学习方法。趣味教学法的应用不单单能够活跃教学气氛，调动学生学习积极性，更能够提升课堂教学效率，强化学生对知识的理解和认识，具有十分积极的教育意义。

关键词 小学数学;课堂教学;趣味教学法;重要意义;策略

中图分类号：G424.21，D045 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）16-0082-01

小学生的好奇心较强，教师可以充分利用其这一特征，将趣味教学法应用在课堂教学中，以此带动其学习热情，提升课堂教学效率。趣味教学法在小学数学课堂教学中实施，想要获得良好的效果，教师必须遵循一些必要的原则。一方面，要立足小学生的兴趣爱好，从学生的视角出发，针对其喜好构建良好的教学情境。另一方面，充分结合具体教学内容，只有这样方能使趣味教学的价值发挥出来。想要使趣味教学方便实施，其方法应该简单易懂，使学生能够快速地参与其中，保证教学活动的有效、顺利实施，促进教学效率的提升。

一、将趣味教学法应用在小学数学课堂教学中的重要意义

首先，有助于带动学生的学习热情。由于小学生的身心发展尚未完全，缺乏较强的理解能力和判断能力，再加之数学学科十分抽象，许多知识点单凭教师生硬的灌输与讲解，极易导致学生无法理解，长此以往更会使学生对学习产生厌恶情绪，进行导致恶性循环。将趣味教学法应用在小学数学课堂教学中是非常有必要的，通过营造良好的教学情境，并将教学内容与生活和游戏联系起来，给予学生轻松愉悦的学习体验，将基础数学问题趣味化、生活化，从而使学生意识到数学知识就存在于现实生活中，产生浓厚的学习兴趣。

其次，有助于提升课堂教学效率。在小学数学课堂教学中，当学生能够满怀激情与信心的面对学习时，课堂教学气氛必定非常活跃，教学效率也能够得到提升。教师通过营造教学情境带动学生亲自实践，使学生在参与游戏的过程中深化对知识的理解和记忆，让原本枯燥的知识变得活泼生动起来，带动学生对知识的探究欲望，从而提升课堂教学效率。

最后，有助于构建融洽的师生关系。小学生对教师通常有着较为强烈的敬畏感和崇拜感，这种情感虽然能够在一定程度上帮助教师维持课堂秩序，然而师生之间的距离感过大，也会导致师生关系不和，使课堂教学以及课后反馈受到严重的影响。当学生感受到教师的亲切与风趣之后，其必将能够积极参与课堂教学互动，从而不再将学习当成一种负担。趣味教学还能够增强教师对课堂的宏观把握，使其更好地了解每位学生，从而给予学生针对性的教学方法，促进小学数学高效课堂的实现。

二、将趣味教学法应用在小学数学课堂教学中的有效策略

（一）充分结合儿歌开展趣味化教学

对小学生而言，儿歌是其感兴趣且熟悉的事物。在小学数学课堂教学中，教师就可以针对学生的这一喜好，将儿歌应用在教学中。这样不仅能够带动学生的学习兴趣，同时也有助于深化对知识的理解和记忆，从而提升课堂教学效率。

（二）充分结合故事开展趣味化教学

故事因其本身较强的趣味性，赢得了广大小学生的喜爱。在小学数学课堂教学中，教师可以在讲解知识内容的时候适当插入一些趣味性较强的小故事，亦或是直接用故事代替教学内容，以此激发学生学习热情。这种教学方式不仅受到了小学生的喜爱，且容易被其接受。

（三）充分结合教学游戏开展趣味化教学

不管是学生还是成年人，都十分喜欢玩游戏。参与游戏的过程不仅能够使人放松身心，同時还能够获得愉悦的体验。作为一名小学数学教师，必须认识到游戏化教学的重要意义，并结合具体教学内容，在教学中适当融入教学游戏，以此使学生能够在愉悦的游戏体验中感受到学习带来的乐趣。

以小学数学北师大版教材中《认识人民币》这部分知识为例，教师为了使学生能够更好地了解人民币的单位大小，可以在三张牌子上分别贴着元、角、分三个单位，然后让3名学生来到讲台上，每人拿起一张牌子。当听到教师开始的口令之后，立即顺时针交换手中的牌子，然后以由大至小的顺利排队站好。站错位置的学生即被淘汰出局，再选择一名学生补上继续游戏。在参与游戏的过程中，学生一个个脸上洋溢着笑容，其不仅能够体会到参与游戏的乐趣，同时也能够更好的认识人民币的单位。

三、结论

对小学生而言，趣味教学法是一种非常有效的教学方式，不仅能够有效带动学生的学习热情、构建融洽的师生关系，同时更能够促进教学效率的提升。这并非全盘否认了传统教学方式，而是需要教师积极实践与探究，将趣味教学与传统教学有机融合在一起，让教学策略更好的服务于课堂，为实现小学数学高效课堂做出积极贡献。

参考文献：

[1]吴霞.刍议实践教学法在小学数学课堂教学中的有效应用[J].数学学习与研究，2018（24）：36.