幼儿活动教学资源的开发和利用

陈晓阳

摘  要：幼儿活动设计时，教师需要占有更多资源信息，不妨深入展开教学调查，开发自然资源、乡土文化资源、信息资源，都可以为幼儿活动带来更多信息支持。在具体操作时，教师要有敏锐的洞察力，搜寻身边的资源信息，以实现幼儿活动的自然升级，促进幼儿身心健康成长。

关键词：幼儿活动;教学资源;开发利用

【中图分类号】G610      【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2020）18-0062-01

幼儿园教育教学活动设计时，教师需要借助资源优勢，为幼儿准备更多教育活动，让幼儿在丰富多彩学习活动中增长见识。幼儿园办学大多有自身特殊条件，教师要对这些优势条件做优化整合，为教育教学提供更多支持。教师借助多种手段开发自然资源、开发乡土资源、开发信息资源，都可以为幼儿活动带来实践机会，以提升幼儿活动认知水平。

1.开发自然资源，创设教育活动环境

幼儿年龄尚小，对大自然缺少基本的了解，如果在活动中引入一些自然方面的内容，一定能够给幼儿带来多种感官冲击，教师不妨用实物、图片、视频等手段进行展示，也可以让幼儿通过动手操作等方式，对自然资源进行科学利用，以历练幼儿实践能力。如果有可能，教师也可以根据活动需要，带领幼儿到幼儿园附近进行实地观察，或者参观工农生产，增加幼儿活动维度，让幼儿顺利建立自然认知体系。

自然资源开发利用时，教师需要有筛选过滤意识，针对幼儿年龄和接受实际，对相关资源进行多重选择，以提升教育资源的利用率。如幼儿游戏活动时，教师往往会借助园里的场地、玩具等展开活动组织，如果幼儿园位置处于郊外，附近有丰富自然资源，教师完全可以将幼儿带到园外空地上，让幼儿借助自然界中的花草树木展开游戏操作，只要安全上不存在隐患，便可以成功激活幼儿参与热情。幼儿对大自然中的一草一木都感觉亲切，教师将这些内容都融入到游戏之中，给幼儿多种感官都形成冲击。如让幼儿认识当地特产，教师不妨利用图片、视频等信息手段，为幼儿做展示和讲解，也能够给幼儿带来不少知识储备。

2.开发乡土资源，丰富教育活动内容

乡土文化资源呈现个体差异性，教师要在幼儿活动设计时，深入到社会生活之中，展开更广泛的信息搜集活动，为幼儿整合更多带有当地文化特色的活动资源，不仅能够开阔幼儿视野，还能够培养幼儿自觉感知文化的习惯。乡土文化资源内容极为广泛，历史遗迹、革命圣地、故事传说、饮食文化、地理文化、民俗习惯等，都包含丰富活动信息资源，教师要结合具体活动需要，对这些信息资源进行针对性整合和利用，让幼儿在活动之中完成思想构建。

幼儿活动启动时，教师需要对活动条件进行综合考量，以提升活动教育效率。如让幼儿利用红泥捏制动物、玩具活动，这是利用乡土文化资源的典型操作。红土资源带有区域性，而陶文化是当地传统文化的重要组成部分，教师在幼儿活动时，不仅给幼儿展示一些陶品，还为幼儿作出示范操作，让学生借助一些工具动手实践。幼儿大多对这样的动手操作活动有特殊参与兴趣，自然能够快速接纳这项活动，并在不断探索过程中建立乡土文化情结。如让幼儿搜集“家乡小吃”相关信息活动，教师让幼儿回家之后，通过多重信息渠道，搜集到相关信息，准备参与集体展示活动。幼儿都能够积极参与到活动之中，并对乡土文化有了更深入了解。

3.开发信息资源，提升教育活动品质

信息时代的快速到来，无疑给教育教学带来巨大冲击，在幼儿教育教学活动中，教师适时引入一些信息资源，可以为幼儿活动创造全新感知。信息技术的适度介入，不仅增加了活动内容，也能够促进活动形式的创新，让幼儿多种感官都能够接受信息资源的洗礼。现在的幼儿，对信息技术有更强敏感性，孩子还没有进幼儿园，便能够熟练打电话，玩电游，教师针对幼儿信息掌握情况引入相关资源，无疑能够给幼儿活动注入丰富活力。

随着信息技术的不断发展，幼儿教育教学也受到一定冲击，在幼儿活动中渗透一些信息资源，无疑能够给幼儿带来不一样的感知体验。如教师给幼儿讲故事，可以借助多媒体展示一些图片，或者音乐信息，为教师讲述提供辅助支持。如展示幼儿手工作品时，原来都是要拿出实物来，在网络交互平台的支持下，教师可以让幼儿将手工作品拍成照片，在家长帮助下传递到网络交互平台，让更多人都能够看到这些信息，并参与互动讨论活动。教师让幼儿背诵古诗，也可以让家长帮助，给幼儿录制诵读音频或者视频，提交到交互平台上，实现信息共享。多种信息手段的广泛应用，为幼儿学习活动带来更多支持，也为幼儿教育创造更广阔时空条件。

幼儿园教育活动众多，教师不仅要有筛选意识，还要对幼儿活动资源展开全面开发和利用，为幼儿教育教学提供更多信息支持。教师对幼儿园地理位置和自然条件做出综合评估，探寻资源信息，还要关注乡土文化资源的发掘和利用。特别是进入信息时代之后，为幼儿活动提供一定的信息资源，无疑能够为幼儿教育教学带来全新感知和体验。

参考文献

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