以学习为中心的教学在药物化学课程中的应用

[摘 要] 药物化学作为药学专业的核心专业课程，其教学质量对培养合格的药物研发专业人才至关重要。结合互联网高度发展的现状以及新时代大学生的特点，实践“以学习为中心”的教学理念，强调学生学习的主体地位，优化教学方案，以提高药物化学课程的教学质量。

[关键词] 以学习为中心;药物化学;互联网+

[作者简介] 陈惠渝（1990—），女，四川广安人，理学博士，重庆理工大学药学与生物工程学院副教授，硕士生导师，主要从事药物合成研究。

[中图分类号] G642    [文献标志码] A    [文章编号] 1674-9324（2020）25-0285-02    [收稿日期] 2020-04-20

药物化学作为药学等专业的专业基础或核心课程，综合了有机化学、分子生物学、药理学等多个学科，专业性很强，涵盖了药物的发现和发展过程以及相关方法和原理，以及药物的结构、理化性质、构效关系、变化规律及合成路线等[1]，内容繁杂，学习难度大;同时也是药物分析、药剂学等课程以及药物研发的基础，学生是否掌握扎实的药物化学知识对药学专业人才的培养至关重要。根据现今在校大学生的特点，优化药物化学教学方法，提高药物化学教学质量成为培养高素质的药学专业人才亟待解决的课题。

一、药物化学课程教学现状

目前，我国药物化学教材大多在绪论部分介绍药物化学的学科内容、发展情况等，随后在总论的相关章节介绍药物研发与药物设计的基本理论，最后按照不同人体组织系统的不同疾病的治疗进行分类介绍。这种编排方式逻辑清晰，与药理学等相关课程内容容易对照学习。但是在教学过程中，往往容易将重点放在具体的药物结构、机制及构效关系等内容的学习，而如何设计或优化活性分子这个药物化学中更重要的议题被忽略[2]。以笔者所在的重庆理工大学为例，药物化学教学过程存在以下问题。

1.学生有机化学基础不扎实，导致对一些基础知识不能准确理解和掌握。药物化学涉及到的药物的化学结构、理化性质、合成路线、代谢特点等，都是建立在良好的有机化学基础上的。我校药学或制药工程的学生在大一学习有机化学，大二上学期学习药物化学，虽然课程衔接合理，但是学生在大一学习有机化学时往往缺乏针对性，使得部分同学无法有效实现有机化学知识点的迁移。

2.课时有限，讲授内容不全面。以笔者所在的学院为例，药物化学的理论学时为48学时，在实际教学中只能选取部分章节进行课堂讲解。

3.学生理论联系实际的能力有待加强。笔者所在的学院药物化学实验学时为32学时，在实际教学过程中，大部分学生自主学习意愿不强，且无法将理论课中的知识点应用到指导实验和解释实验现象。

4.学生思考积极性以及主动提出问题的能力有待提高。笔者在教学过程中发现，学生在上课或者完成作业等过程中很少积极提问，对理论课中老师的提问和实验课中遇到的问题很少独立思考，且过分依赖网络，有时不对信息进行甄别，直接复制粘贴。如何提高学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，是我们在人才培养中必须重视的课题。

二、“互联网+”时代背景下大学生的特点

现如今在校大学生绝大多数为“95后”甚至很多是“00后”，他们几乎在互联网的陪伴下成长，是互联网时代的“原住民”。根据中国互联网络信息中心2019年8月发布的第44次《中国互联网络发展状况统计报告》[3]，截至2019年6月，我国网民规模达8.54亿，手机网民规模达8.47亿，而网民群体中学生最多，占比26%。笔者在教学过程中也观察到，几乎每个学生都使用智能手机，智能手机已经成为当代大学生的必需品。

当代大学生作为互联网时代的“原住民”，其生活、学习的各个方面深受互联网发展的深刻影响。随着互联网的发展，信息传播摆脱了时间、空间的限制，朝着多元化、自由化、碎片化、视听化、即时化和交互化的方向发展[4]，学生获取信息的途径更多元化。但笔者在教学中发现，正由于网络信息的碎片化、无序化，学生要获取高质量信息并不容易，且存在过度依赖网络信息，不愿独立思考，对网络信息真偽不加甄别等现象，如不加以正确引导，对学生分析问题和解决问题的能力会带来负面影响。

三、“以学习为中心”指导药物化学课程改革

现代社会的快节奏在一定程度上影响着学生对课堂的期望，很多学生在学习过程中抱有一种“消费者”的心态[5]，他们学习某门课程时，比起获取知识，更在意学分的获得或奖学金的申请。长期来看，这种以学分的获得为动机的学习态度对高素质专业人才的培养是不利的，需要及时帮助学生纠正这种不良心态。

要纠正学生在学习中的不良心态，必须让学生意识到自己的学习主导者的地位。传统的以教为中心的教学方法难以调动学生学习药物化学的积极性，他们往往更关心期末考试的重点知识点在何处，而很少对某一种药物的研发过程或思路真正感兴趣。

朱迪斯等在《创建以学习为中心的教学——高校课程实施大纲设计与编撰》[5]一书中指出：“那些缺乏主动性、只能依靠机械复述来回答简短事实问题或做多项选择题的备课和讲课已经不再适合21世纪的要求”，而传统的以教为中心的药物化学教学正是机械性的被动灌输式教学，很难培养出具有创新精神和信息素养的药学专业人才，这就要求我们积极探索实践为学而教，以学习为中心的药物化学教学模式。

1.明确教学过程中师生的义务。课程实施前，教师与学生充分讨论，征求学生意见后，在教学大纲中明确学生和老师的义务，指出学生在学习过程中应当遵守的课堂规则，强调学生在学习过程中的主体地位，以提高学生的学习主动性。

2.明确课程学习目标。让学生清楚地了解学完某部分课程需要掌握哪些专业相关的技能。

3.增加课外阅读材料和课外学习视频。受课堂学时的限制，部分内容无法在课堂完成，可以借助在线教育教学平台，规定学生自学内容，并根据需要在平台完成测试，督促学生按时完成自学任务。同时，在教学平台上传课程资料，将专业相关的互联网资源介绍给学生，帮助学生合理利用互联网资源。

4.优化课程考核方式。以笔者所承担的药物化学课为例，课程考核包括期末考试和平时成绩，主要针对教材中相应章节的知识点，通过名词解释、选择题、判断题、简答题等方式进行知识点的考核。为敦促学生自主学习，可以将考核方式多元化，例如将药物研发相关的主题以论文或者小组汇报的形式作为考核方式，促使学生合理使用互联网信息，逐步培养从互联网获取有效信息的能力，加深对药物研发思路的思考。

5.优化课程内容。药物研发是药物化学的根本目的。邹宏斌等提出，在药物化学中应兼顾药物的结构、机制、构效以及先导化合物的发现和优化，加深学生对药物具体演变和发展的深入理解，利用药物的一些研究实例，夯实对相关药物的掌握，[2]在教学过程中始终贯穿创新药物研究理念。

四、结论

随着我国药物研发投入的增加以及药物研发能力的不断提升，具有新药研发实力的药企不断涌现，对具有药物研发素养人才的需求日益增加，这对高校培养具有创新能力的药学专业人才提出了新的要求。在互联网时代，传统的以教为中心的教学方式难以满足人才培养要求，在药物化學的教学中应当转变观念，在以学习为中心的教学理念指导下，优化课程组织和考核方式，引导学生合理、充分利用互联网资源，使之成为有目标的自主学习者，为我国新药研发事业培养专业和综合素质过硬的储备人才。

参考文献

[1]尤启东.药物化学[M].北京：人民卫生出版社，2016：1-12.

[2]邹宏斌，刘滔.以药物研发为主线的药物化学多元教学探索和思考[J].药学教育，2019，35（5）：30-33.

[3]《中国互联网络发展状况统计报告》.第44次.http：//www.cac.gov.cn/2019-8/30/c_1124938750.htm.

[4]谢真，陈敬玉.当代大学生数字化学习资源获取行为分析[J].教育现代化，2019，6（101）：267-268+272.

[5]朱迪斯·格鲁纳特·奥布赖恩，芭芭拉·J.米莉斯，玛格丽特·W.科恩著.创建以学习为中心的教学——高校课程实施大纲设计与编撰[M].刘培军，叶颖，周小晓译.（第二版），北京：北京大学出版社，2019：1-15.

Abstract：Medicinal Chemistry is a core professional course of pharmacy major，and its teaching quality is of great importance to train qualified professionals in pharmaceutical research and development.Considering the highly developed Internet and the characteristics of college students in the new era，it is necessary to practice the student-centered teaching concept to emphasize the main role of students' learning，and optimize teaching plans，so as to improve the teaching quality of Medicinal Chemistry course.

Key words：student-centered teaching;Medicinal Chemistry;the "Internet+"