简谈立德树人在小学语文教学中的有效落实

马双琴

【摘要】而今，立德树人成为了教育教学的根本任务。立德树人教育根本任务的全面落实自然离不开各个学科的课堂教学。唯有将立德树人与学科教学紧密地结合起来，才能够更好地在学科教学中落实立德树人的教育根本任务。本文将围绕“在意犹未尽的阅读中落实、在酣畅淋漓的写作中落实以及在形形色色的作业中落实”等三个方面，简单谈一谈在小学语文教学中有效落实立德树人教育根本任务的一些策略。

【关键词】立德树人  小学语文  有效落实

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）26-0023-02

自党的十八大以来，立德树人被确立为教育教学工作的根本任务。[1]因此，广大小学语文教师也在积极主动地探索在小学语文教学过程中落实立德树人教育根本任务的有效途径。为了更好地在小学语文教学中落实立德树人的教育根本任务，教师必须要找准立德树人任务与小学语文学科教学的契合点。倘若教师找不到立德树人与小学语文学科教学的契合点，那么，立德树人就会和学科教学出现“两张皮”，即脱离学科教学的立德树人和脱离立德树人的学科教学等。无论是脱离学科教学的立德树人，还是脱离立德树人的学科教学，都是不利于学生核心素养发展的。唯有找准了学科教学与立德树人的契合点，教师才能够在提升小学语文教学效益的同时，将立德树人的教育根本任务落到实处，才能够培养德才兼备的社会主义事业接班人。

意犹未尽的阅读、酣畅淋漓的写作以及形形色色的作业都可以成为小学语文教师有效落实立德树人教育根本任务的绚丽舞台。而以有效落实立德树人这一教育根本任务为契机，学生可以塑造高尚的思想品质以及提升自身的道德修养等，进而发展自身的语文学科核心素养。下面笔者将结合小学高年级语文教学实际，围绕“在意犹未尽的阅读中落实、在酣畅淋漓的写作中落实以及在形形色色的作业中落实”等三个方面，简单谈一谈在小学语文教学中有效落实立德树人教育根本任务的一些策略。

一、在意犹未尽的阅读中落实

阅读是小学语文教学的重头戏。阅读不仅有助于学生积累语言知识，还有助于学生塑造高尚的思想品质;不仅有助于发展学生的思维能力，还有助于提升学生的审美能力;不仅有助于学生开阔知识视野，还有助于学生提升自身的道德修养。[2]塑造高尚的思想品质也好，提升自身的道德修养也罢，都是在阅读教学中全面落实立德树人教育根本任务的具体表现。

有鉴于此，在小学语文阅读教学过程中，教师要慧眼识珠地从阅读文本中深挖德育素材，这些德育素材并非空穴来风，而是隐含在阅读文本之中的。说到底，就是这些文本中所蕴含的思想情感以及高贵品质等。这样一来，教师以这些德育素材为切入点，就可以在学生意犹未尽的阅读过程中全面落实立德树人的教育根本任务。

《狼牙山五壮士》是部编版小学语文六年级上册中的一篇课文。通过深挖教材内容，教师就会发现这篇课文的德育素材是“五壮士热爱祖国、热爱人民、仇恨敌人、勇于牺牲的革命精神和革命气概”。以这些德育素材为切入点，教师就可以在课堂导入、合作探究以及拓展延伸等环节中润物无声地落实立德树人的教育根本任务。

如，在课堂导入环节，教师利用多媒体课件向学生展示的直刺云霄、状似狼牙的“狼牙山”。试想：当普通人面对直刺云霄、状似狼牙的“狼牙山”时，必定会望而却步。然而，面对直刺云霄、状似狼牙的“狼牙山”，五壮士不仅没有退缩，还视死如归地从“狼牙山”上纵身跳下，据此，学生就会真切地感受到五壮士勇于牺牲的革命精神和视死如归的革命气概。而这，也正就是落实立德树人教育根本任务的一种具体表现。

又如，在合作探究环节，某小组的合作探究过程如下：

生1：当子弹打光以后，班长拧开了一颗手榴弹盖儿，这时候，为什么所有的人会聚拢到班长旁边呢？

生2：从这里，我们可以真切地感受到“五壮士”视死如归的大无畏精神。子弹打光了，如果不聚拢在手榴弹旁边同归于尽，就会成为敌人的俘虏。

生3：那么，为什么在手榴弹即将爆炸的瞬间，班长又要将手榴弹扔向敌群呢？

生4：我觉得，这时候班长肯定在想，反正已经走投无路，与其用手榴弹英勇就义，还不如用手榴弹再杀死几个敌人呢？再则，纵身跳下悬崖，也不会受到敌人的凌辱，更不会被敌人俘虏。从这里，我们可以更进一步地感受到“五壮士”的责任与担当，以及“五壮士”视死如归的革命精神。

在你一言，我一语的讨论与交流中，每一位学生不仅深度解读了文本内容，还会被“五壮士”视死如归、大义凛然的革命精神产生由衷的钦佩之情。与此同时，德育之泉也润物无声地流淌进了学生的心田之中。

在拓展延伸环节，教师为学生创设了一种语言情景，引领学生进一步升华这篇课文的思想情感，具体如下：

师：同学们，如果你是狼牙山五壮士之一，那么，在纵身跳下悬崖的那一刻，你会喊出什么样的口号呢？

生1：“小鬼子们，你们兔子的尾巴长不了！中国共产党万岁！”

生2：“鬼子必败、革命必胜、中国必强！”

生3：“小鬼子们，你们的末日不远了！中国人民万岁！”

……

在拓展延伸环节，因为学生已经对“狼牙山五壮士”的处境有了清晰地认识与理解，所以学生能够设身处地准确想象“五壮士”视死如归的大无畏精神。而这，也是笔者在本节课中落实立德树人教育根本任务的一项基本举措。

此外，教师在阅读教学中落实立德树人的教育根本任务能夠反作用于小学语文阅读教学，也就是说，立德树人教育根本任务的全面落实能够对小学语文阅读教学效益的提升起到推波助澜的作用。

二、在酣畅淋漓的写作中落实

与阅读相比，写作在小学语文教学中同样也有着举足轻重的作用。[3]小学语文写作教学不仅在于指导学生掌握各种写景叙事的方法，还在于指导学生掌握一些抒情言志的方法。而教师指导学生掌握抒情言志方法的过程，其实质上，也正是在酣畅淋漓的写作过程中落实立德树人教育根本任务的最佳时机。

正因为如此，小学语文教师要在写作教学过程中，紧扣写作教学的主题，或通过创设形象逼真的教学情景，或通过设计言简意赅的导语，或通过创新写作教学的形式等，多举措激发学生的真情实感。以学生的真情实感为主线，教师就可以在写作教学过程中卓有成效地落实立德树人的教育根本任务。

比如说，部编版小学六年级语文上册第四单元的写作内容是让学生围绕生活中浪费资源和污染环境的现象，向有关部门写一份建议书，借此提出自己的建议与看法。

在写这封建议书的过程中，学生首先会深入了解现实生活中人们浪费资源与污染环境的不良行为。如，无节制地使用水资源，就餐时过量点餐，过节期间铺张浪费等浪费资源现象，购物时过度使用塑料袋，种庄稼时铺设无法降解的塑料薄膜，工厂产生的污水不经过处理直接排入河流、湖泊等污染环境的行为。紧接着，学生会通过查阅相关文献资料，详细了解杜绝资源浪费行为与环境污染举止的一些有效做法。如，“光盘行动”，在点餐时，要尽可能地按照食量点餐，对于剩饭剩菜要打包带走，切不可铺张浪费。在灌溉农田、绿化带以及树木时，要尽可能地使用节水装置。在过节期间，要理性消费，切不可铺张浪费。在购物时，要尽可能地携带购物袋，尽量不要使用塑料袋。工厂产生的工业污水，以及生活中产生的生活污水，必须要经过无害化处理之后，才能够按规定排放。最后，学生会深度分析资源浪费与环境污染对地球妈妈的生态环境的严重影响，以及对人类健康生活的各种严重影响等。以此为契机，学生不仅能够明确自己的写作思路，还能够接受实实在在的环境保护教育。

因此，紧扣这一写作主题，教师就可以在本篇写作中培养学生“保护环境”思想情感，据此在酣畅淋漓的写作过程中落实立德树人的教育根本任务。显而易见，为了更好地在写作过程中落实立德树人的教育根本任务，教师必须要围绕写作主题，找准立德树人与写作教学的融合点。此外，在小学语文写作教学过程中不折不扣地落实立德树人的教育根本任务，还有助于显著提升学生的写作能力。

三、在形形色色的作业中落实

无论在提升课堂教学效益方面，还是在发展学生核心素养方面，作业都有着无可替代的作用。[4]不仅如此，形形色色的作业也是教师有效落实立德树人教育根本任务的广阔平台。

既然如此，小学语文教师就要在作业设计方面多花心思、巧做文章。说到底，就是小学语文教师在设计形形色色的作业时，不仅要紧扣教材教学目标，还要紧密结合学生的实际学情，更要合情合景地融入德育内容。融入对于德育内容的作业，不仅能够使得作业变得更加妙趣横生，还能够让学生在完成作业的过程中，塑造自身高尚的思想道德品质。与此同时，教师在作业中融入的德育内容，也正就是在形形色色的作用中落实立德树人教育根本任务的一条基本途径。

以部编版小学六年级语文上册“回顾·拓展四”为例，教师围绕“日积月累”内容设计了一些课后作业，即让学生通过查阅相关资料准确理解“日积月累”名言警句的意义。学生通过查阅资料，不仅能够准确理解“善待地球就是善待自己”“拯救地球就是拯救未来”等名言警句的实际意义，还能够懂得“环境保护”的重要性，培养学生的环保意识。另外，为了让学生更为精准地理解这些名言警句的意义，教师还可以对上述作业进行优化，即让学生联系生活实际想一想，为了“善待地球”，我们应该从哪些小事做起？“拯救地球”，我们每一位普通人究竟应该做些什么？显然，教师在作业中培养学生环保意识的做法，也正就是落实立德树人教育根本任务的一种具体表现。

又如，在教学部编版小学五年级语文上册《慈母情深》这篇课文时，教师可以布置这样一项课后作业，即让学生和妈妈推心置腹地谈心，并将自己与妈妈之间曾经发生过的，与伟大母爱相关的一些事情，写成一篇详略得当的记叙文。每一位学生在与妈妈的沟通与交流中，就会更加深深地懂得妈妈的良苦用心。天冷了，妈妈不停地唠叨让我们添加衣裳;过节了，妈妈变着法给我们做美食;犯错了，妈妈强压住心头的怒火给我们摆事实，讲道理……所有这些，无不蕴含着妈妈对我们深深的爱，而这种爱，就是伟大的母爱。显而易见，通过让学生完成这些课后拓展作业，不仅有助于循序渐进地提升学生的写作能力，还有助于引领学生升华情感，并将这些思想情感内化为自己的一种优秀品格，据此将立德树人这一教育根本任务落到实处。

如此以来，通过一丝不苟地完成融入德育内容的各种作业，学生不仅能够及时复习巩固相关知识，还能够逐步塑造自身的思想品质与提升自身的道德修养等。

综上所述，以意犹未尽的阅读、酣畅淋漓的写作以及形形色色的作业为切入口，小学语文教师就可以在小学语文教学过程中全面落实立德树人这一教育根本任务。而随着立德树人教育根本任务的全面落实，小学生的思想品质以及道德修养也会得到逐步提升。与此同时，小学生的语文学科核心素养也会得到全面发展。

参考文献：

[1]陶精艳.小学语文教学如何落实“立德树人”[J].读写算，2019（20）：56.

[2]刘新.浅谈在小学语文教学中渗透立德树人的路径[J].新课程（教育学术），2019（4）：255.

[3]董翠穎.小学语文教学如何落实“立德树人”[J].学周刊，2019（19）：76.

[4]汪冰.“立德树人”在小学语文教学中的渗透及实践策略研究[J].作文成功之路（下旬）， 2019（3）：25.