浅议小学数学教学中学生核心素养培养策略

杨明霞

摘  要：在社会进步发展的大环境下，对学生进行核心素养的培养，成为当前小学数学教学过程中重要的部分，通过对学生核心素养的培养，可以更好地增强学生数学学习过程中的宏观指导思想，利用核心素养为学生的数学学习指明方向和道路。对于学生核心素养培养的现有教学方式存在一些问题，需要加强对现有教学理念和教学方式的转变与调整。

关键词：小学数学;学生;核心素养;培养

【中图分类号】G623.5    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2020）17-0156-01

在深化教育体制改革期间，对于教育教学提出更高要求，核心素养培养与小学数学教学相结合，有利于促进学生终身学习和终身发展素养与能力的提升。

1.小学数学教学中学生核心素养概述

小学数学教学中，对于学生核心素养的具体概述包括以下几方面。一是，在关于学生数学核心素养定义方面，未形成有效的共识，但是具体指的是学生数学学习过程中文化基础、自主发展以及社会参与的三方面能力。二是，对于学生核心素养的培养，需要坚持符合学科本质的原则，充分发挥数学学科在培养学生核心素养中的重要性和作用，基于数学学科培养的基础上，对学生进行人文底蕴和科学精神的培养与提升。三是，学生核心素养，还包括在学生自主学习能力和健康生活方面，小学数学作为学生学习的起步阶段，培养学生核心素养，需要对学生实践创新能力和责任感培养方面出发，提高学生的综合能力和素质，将数学学科极具特殊的育人价值发挥出来，这样才能使学生对抽象性的数学问题产生兴趣，提高学生数学学习效率和独立学习能力。

2.小学数学教学中学生核心素养培养方法

（1）深入挖掘教材内容

在教学之前，要深入对教材进行分析，读懂教材当中文字描述、图式以及立体等方面所包含的数学问题，才能更好地促进对学生核心素养的培养，让学生更好地了解教学内容的本质，进而潜移默化中培养所蕴含的数学核心素养。例如，教师在教学“认识平行四边形”相关内容时，可以将其中所包含的空间认知观念、数学推理能力等与核心素养培养有关的教学内容挖掘出来，对学生进行核心素养的培养。比如，教师可以将生活当中的平行四边形图案和图形引入到课堂中，并让学生分析生活当中还有哪些与平行四边形有关的物体，进而有效促进对学生空间认知观念这个核心素养的培养。此外，教师也可以引导学生利用计算公式对平行四边形面积进行推倒，从而正确得出平行四边形面积，在这一过程中，有利于培养学生核心素养中的数学推理能力，增强学生自主学习能力，让小学数学教学更加游刃有余，循序渐进的对学生进行核心素养培养。

（2）结合生活问题教学

小学数学学科的核心素养培养，要将其中的育人价值发挥到最大化，才能更好的满足对学生核心素养的培养需求。培养学生核心素养，需要结合生活问题教学，坚持以小学数学教材为核心，从多方位对学生进行培养，增强学生对数学教材学习不一样的认识和体验。例如，教师在教学“认识直角”教学时，教师可以将生活当中的一些教育问题引入到课堂当中，比如，让学生拿出教科书、练习本，并向学生提出问题，教科书和练习本的封面各有几个角？分析一下这些角的形状是否相同？从而间接的引出关于直角学习的相关教学内容。也可以将生活问题提升难度，引导学生把教科书封面上的一个角和刻桌面上的角比一比，观察各个角之间的大小是否相等，进而让学生在自主探究和实践的过程中，更好地解决生活问题，增强学生在这一过程中学习的思维能力，推动对学生数学核心素养中想象能力和实践能力等核心素养的培养。

（3）构建数学教学情境

小学数学教学中，采用说教式的教学方式对学生进行核心素养培养，很难令其培养效果达到所理想的目标，因此，教师可以采用构建数学教学情境的方式，深化对学生核心素养的培养。例如，在教学生“两位数加减两位数的计算”相关教学内容时，可以为学生引入情境教学法，以“超市购物”作为情境导入课堂教学中，为学生营造良好的教学氛围。让一学生扮演超市的导购员，另一位学生扮演顾客，进行购物情节的角色扮演。扮演顾客的学生购买一本书和一支笔，其中书的价格是30元，笔的价格是10元，问总共需要多少元？引导学生对问题进行分析和讨论，从而有效了解本节课所要学习的内容，让学生在教学情境中自觉总结学习经验，促进对学生数学推理能力的培养，进而更好的完成对学生核心素养培养的目标。

关于学生核心素养的培养，需要将学生数学学习过程中的计算、测量和统计等多类数学知识与技术进行整合，提高教师的数学教学内容整合能力，从深入挖掘教材内容、结合生活问题教学以及构建教学情境的方式，更好地将对学生的培养工作落实到位。

参考文献

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