探讨游戏精神在美术活动中的渗透与应用

袁丽晓

摘  要：游戏是幼儿成长生活的基本组成部分。而美术活动与蕴含在幼儿游戏中的内涵精神完美融合，对于幼儿教育工作的开展是一项重大突破。本文从美术活动概述、美术活动对幼儿发展的意义、游戏精神对开展幼儿美术活动的渗透影响、游戏精神在幼儿美术活动中合理应用的建议四方面入手，探讨了游戏精神在美术活动中的渗透与应用。

关键词：游戏精神;美术活动;渗透;建议

【中图分类号】G610      【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2020）17-0045-01

在儿童成长生活中，游戏就是他们天性的释放和体现，是对认知世界的态度和理解，是一种特别的生活方式与生活需要。游戏精神就是儿童生活的全部彰显，两者相互渗透、彼此贯穿。对于儿童自身而言，他们需要通过游戏来使自己获得快乐的感觉和体验，在得到满足感、幸福感的同时传达出自己的思维和态度。

1.美术活动概述

（1）幼儿美术活动简介。幼儿美术是针对儿童（3-7岁）开展的艺术创造活动，旨在帮助儿童开发智力，提高儿童的观察力、想象力、创造力等各方面的能力，主要有绘画、手工、欣赏三种主要形式。

（2）美术活动的阶段目标。一是小班。侧重培养孩子的各种感官能力。以欣赏活动为主，在老师家长的陪伴下，学会观察环境，强化孩子对各类食物的形象记忆;绘画次之，通过引导孩子大胆涂鸦，对孩子手、眼、脑的协调配合进行初步的锻炼，激发对绘画活动的兴趣;手工为辅，交给孩子简单的手工操作活动，鼓励动手动脑，培养操作能力。二是中班。侧重培养孩子的联想能力，形成发散思维。帮助孩子提高独自欣赏美发现美的能力，尝试用语言表达自己的作品，教育者要善于捕捉孩子的奇特想法，表扬鼓励孩子，激发孩子的兴趣。三是大班。这一阶段的幼儿已经有了独立的想法，是培养幼儿创造力的关键时期，鼓励引导孩子积极参加各种美术活动，进一步提高孩子的创造力。鼓励孩子多做多说，与同伴沟通交流自己的想法，交流经验与教训，碰撞童年世界特有的情感火花。

2.美术活动对幼儿发展的意义

（1）开发智力。美术活动是一项综合性强、复杂度高的实践活动，是儿童教育的重要组成部分。美术活动以其独特魅力对于幼儿全面发展具有重要意义。幼儿在参与绘画、手工等美术活动的过程中，用眼观察，用脑思考，用手参与。通过各项活动、各种动作刺激脑细胞和脑神经，促进手脑发育与智力提高。

（2）引导创新。幼儿在参与美术活动时，因其沉浸在自由放松的状态中，左右脑协同活动，而后通过无意识的想象和联想，随心所欲地发散思维，产生灵感，从而发展幼儿的想象力和创造力，培养幼儿的好奇心、求知欲等创造性品质、创新性思维。

（3）培养美感。有言曰：爱美之心，人皆有之;尚美之道，千古之风。人皆爱美，但审美能力却有天壤之别。审美能力不是先天具有的，而是通过后天的学习、锻炼和培养形成的。幼儿由于缺少知识经验以及缺乏对美的理解，所以有太多的直观性和自发性。美术活动某种程度是审美活动，从爱美到审美，是一个长期的过程。幼儿在美术活动中通过艺术美的熏陶和潜移默化的影响，激发审美情感，培养审美能力。因此，美术活动对幼儿审美教育的作用是不容忽视，也是切实可行的。

3.游戏精神对开展幼儿美术活动的渗透影响

（1）发展现状分析。近年来，国家建立更加完备的学前教育政策体系，旨在提高幼儿教育的服务质量，帮助孩子健康快乐的成长。许多教育者立足于“爱玩儿是孩子的天性”这一基本论点，着手开展游戏精神与美术活动相配合的幼儿教学工作，取得良好的教学成果。

（2）游戏精神融入到美术活动的意义。游戏精神的融入改变了传统美术课堂的开展方式，极大的创新了课堂模式，让课堂真正符合儿童的兴趣，更好的回归孩子的世界，迎合孩子的发展需求，尊重孩子的游戏天性。

兴趣是引导孩子不断探索创作的动力，游戏的融入无疑会激发幼儿对美术活动的兴趣与热情，游戏的趣味性为孩子喜爱美术提供了条件，对激发孩子好奇心，從而不断探索实践具有重要意义。

4.游戏精神在幼儿美术活动中合理应用的建议

（1）活动形式游戏化。美术活动主要采取欣赏、绘画、手工三种形式，融入户外参观，涂鸦画作，橡皮泥、剪纸等趣味性游戏，改变原有枯燥单调的美术教学活动，激发孩子的兴趣，培养孩子的美感。

（2）活动情境游戏化。环境可以感染情绪，孩子在一个温馨、自由的游戏情境中更容易融入到活动中，教育者抓住这一特点，有目的的创设新颖的游戏环境，帮助孩子全身心的投入美术活动中。

（3）活动体验游戏化。为解决幼儿美术活动的教学目标太过功利化，许多幼儿园机构逐渐重视孩子的活动体验，将游戏精神的愉悦体验感巧妙地融入到美术教育活动中，丰富孩子的情感体验，而不是在单一的活动中逐渐失去创造的兴趣。

（4）活动课程游戏化。教育者改变原有呆板传统的美术教学模式，融入“滚画游戏”“补缺游戏”“图画捉迷藏”等趣味性小游戏，丰富课堂内容，不再盲目机械的提升美术技能，而是真正让孩子“玩”于游戏的同时“学”于课堂。

（5）活动方法游戏化。在幼儿美术活动中，充分考虑到幼儿的知识、经验和心理发展特点，运用游戏化的活动方法，营造游戏化的活动情景和氛围，从而使幼儿在游戏化的美术活动中自由、自主的表达出自己的理解。

（6）家庭教育游戏化。创建家园教育模式，加强与家长的沟通联系，对孩子的家庭教育也应适当融入游戏精神，坚持家庭与学校同步进行，相互配合，共同努力促进孩子身心发展。

总之，《3-6岁儿童学习与发展指南》颁布以来，幼儿教育者更加注重幼儿的身心和谐发展，以“游戏精神”贯穿于教学内容，本着“尊重孩子本性”的原则开展各项教学工作。在制定未来的教育计划中，幼教工作者也要去探寻一条适合孩子发展阶段，符合孩子学习特点的道路。

参考文献

[1]吴丽芳.彰显美感体验回归游戏精神—幼儿园美术区域活动地研究与实践[J].福建教育（学前教育），2014（04）

[2]王艳.论幼儿园美术活动的游戏化[J].西部素质教育，2016（04）