小学数学教学中如何激发学生的学习兴趣

吴金甫

【摘 要】 小学数学是一门非常重要的学科，很多学生都是因为找不到学习方法逐步丧失学习兴趣，数学成了很多学生在学习过程中的拦路虎。但是数学也不是不可攻破的，只要对数学有了兴趣，学习自然会水到渠成。本文主要从学生的兴趣激发出发，对如何提高数学课堂效率展开论述。

【关键词】 小学数学;课堂教学;兴趣激发

不管是对哪一门学科来说，学习兴趣都是保证学生学习动力的一个重要因素。在过去的课堂上，教师们经常忽略对于学生的兴趣培养，以致于学生的学习兴趣逐步降低，影响了学生最终的学习效果。本文结合曾经的教学成果和其他教师的教学经验，提出通过以下四个转变来实现对于学生的学习兴趣的激发。

一、从讲“数学”到讲“故事”

数学是一门抽象的学科，但是这一学科也具有一定趣味性，很多学生只被数学的抽象性所迷惑，对数学望而生畏，自然也就不会对数学感兴趣，学习的效果也一直都不理想。为了让学生在数学学习的过程中有积极性，教师需要从学生的兴趣入手。数学是抽象的，是生活的写照，在数学学习的过程中，教师也可以进行转化，让学生从讲数学到讲故事。这样学生就更容易被数学的内容所吸引，不会觉得数学与生活相距甚远，而对数学感到恐惧了。这就要求教师在教学过程中给数学问题多设置一些生活场景，让学生用故事的形式讲解出原本抽象的数学题，当数学题有了生活色彩以后，学生就会觉得数学学习就像是探索生活中的一些秘密，自然也就有了学习的兴趣。

例如，在学习可能性这一部分内容时，涉及的案例多是买彩票、扔硬币等，这些例子在生活中是非常常见的，我们能够遇到很多与可能性相关的事件。这个过程中我让学生自己来编制一些题目，其他同学来解答，学生更愿意积极地回应其他同学所提出的问题，而且也更愿意从自己的生活实际中去寻找那些可能与概率相关的事与其他同学分享，这时课堂就非常活跃。

二、从“学生”到“教师”

數学学习兴趣的激发可以从角色的转换入手，本文提出让学生实现从学生到教师的转化，也就是突出学生的课堂主体地位，在教学过程中，教师可以给学生一定的自主权利，让学生充分地参与到课堂教学过程中，让学生成为课堂的主人，自然也有了探究的欲望和自主学习的动力。简而言之，就是让学生在课堂上自主去探究一些问题，让学生在小组范围内或者是在课堂内共同探讨解决问题，在这一个过程中，学生会更容易在自己突破问题时树立自信心，数学学习也有了兴趣。

三、从“动手”到“动脑”

在传统数学学习的过程中，很多学生通过不断地做题来实现对于数学知识的掌握，学生的学习压力不断增大，对数学学习的兴趣自然逐步衰弱。尤其是在遇到一些难以攻克的问题时，学生不得不埋头苦学，学习积极性被极大地打压，即使曾经对数学有学习兴趣的人，面对如山的题海自然也会望而生畏，对数学的兴趣消失殆尽。所以完成从动手到动脑的转换，激发学生的学习兴趣，在学习的过程中更多地强调培养学生的数学思维，而非让学生通过大量题目的练习掌握知识点。教授学生学习的方法和思考的路径要比让学生通过题目练习养成解题的惯性思维容易得多。其实在很多时候，学生解题的过程更多的是对于题目的自然反应，看到一个类型的题目自然就知道如何解答，一旦题目换一种类型出现，学生将无法攻克。所以教师在教学过程中应该营造一种探讨氛围，让学生在学习的过程中能够主自展开探讨，动脑去思考体会数学学习的方法。

例如，在学习《简易方程》这一部分内容时主要是通过对一些问题的描述，抽象出数学问题来求解未知项，利用未知数来设置简易方程，方便学生寻找自己的解题思维，在这个过程中学生只要按照惯性思维进行思考，用未知数来代替其中的变量，最后再将未知数求解出来即可。为了让学生对学习更有兴趣，我设置各种类型的题目让学生提前解答，题目并不限于一个类型，因为我希望学生们在解答的过程中能够学会这种思维方式。让学生首先理解题意，在理解题意的基础上自己思考如何构建一个简易方程，然后向其他学生讲述自己解题的思路。这个过程就是学生向其他学生介绍自己思维的一个过程，也是动脑的过程。学生在分享自己的成果以后得到其他学生的认可，学习过程中也会更有信心。

四、从“静态”到“动态”

通过这一转换实现对学生兴趣的激发主要是指教学工具的使用，传统教学课堂上多以教材为教学的主要工具，很多内容都是静态的展示。在教学过程中知识点能够以动态的形式展现，融入一些新鲜元素可以让课堂更加丰富，可以通过一些动态的图片、视频向学生展示知识点，吸引学生的注意力。

例如，在学习《多边形的面积》这一部分内容时，学习过基础的正方形和长方形面积计算以后还会学习一些其他图形，如三角形、平行四边形、梯形的面积计算，这时在课堂上我就通过一些动态的短视频向学生展示这些图形是如何转变为我们熟悉的正方形和长方形，推导出它们的计算方法，在这个过程中静态的图片转化为动态的图片，学生对于知识的接受兴趣更高，容易被图片所吸引，学习效果也更好。

总之，在小学阶段对学生展开教学时，教师应该注意对学生兴趣的激发，而从兴趣入手还应切实考虑学生的个体差异，选择最适合他们的兴趣激发模式。

【参考文献】

[1]陈智全.深化课堂教学改革，提高小学数学课堂教学效益[J].中华少年，2016（10）.

[2]徐惠.新课改下小学数学课堂教学创新策略[J].新课程 （小学），2013（11）：12.