绘声绘色 助推阅读——农村小学英语绘本教学初探

□甘肃省崇信县柏树镇高庄九年制学校 王双娟

小学生的年龄尚小，语言系统正处于发育阶段，语言组织和掌握能力比较薄弱，尤其是在外语学习上存在一定的阻碍，针对这一情况，教师可以采用绘本开展高效的阅读教学，生动丰富的图画，为学生展示一些晦涩难懂的英语知识，这样便于教师创设情境，开展各类阅读活动，激发小学生的学习兴趣。充分挖掘小学生的主观能动性，使学生积极参与绘本的阅读活动，开展高效的学习。

一、在农村小学英语中绘本的教学价值

（一）丰富课堂的教学资源

在传统的英语课堂中，教师主要借助教材和参考书开展教学，教学资源具有一定的限制。将绘本带入英语课堂教学中，能营造一个良好的学习氛围，吸引小学生的注意力。教师应丰富课堂的教学资源，提高课堂的趣味性，引导学生在绘本故事的帮助下，理解相关的英语知识，充分挖掘英语知识的文化内涵。此外教师也可以借助绘本作为教材内容的补充，提高学生的理解能力，使学生高效地吸收英语知识。

（二）激发学生的想象力，培养学生的语言思维能力

英语故事绘本的内容只有丰富多样，才能够充分激发学生的想象力，发散学生的英语思维。教师应为学生营造良好的情境，鼓励学生表达自己的想法，充分发挥故事绘本对学生的语言获得能力，引导学生用英语清晰地表达自己的想法，培养学生的英语语言思维能力，从而进一步地培养学生的口语交际能力，激发学生的阅读兴趣，引导学生开展高效的阅读体验。

二、农村小学英语绘本教学的有效措施

（一）合理地选择绘本内容，激发学生的阅读兴趣

在农村小学英语课堂教学中，若想借助绘本教学构建高效的课堂，首先需要教师合理地选择绘本的内容，充分结合小学生的兴趣点和发展情况，制定课堂的教学计划，从而有效地激发学生的学习兴趣，开展高效的绘本教学。

例如，在开展颜色词汇的相关教学时，教师可以选择《Brown bear，brown bear，what do you see》这一故事绘本，借助绘本的图片，为学生展示不同颜色所对应的英语词汇，并渗透What do you see句式的理解和应用，引导学生根据故事绘本开展对话练习，加强学生对词汇和句型的记忆。在今后的应用中，学生可以充分联系故事绘本的图片文字内容，掌握词汇句式的正确应用。

（二）创设阅读情景，营造良好的阅读氛围

情景化的教学模式具有一定的灵活性和趣味性，能够充分激发学生的学习兴趣，带领学生开展探究性学习。针对这一情况就可以借助绘本创设绘本阅读情境，营造良好的阅读氛围，将小学生快速地带入课堂的阅读环境中，高效地理解绘本内容，提炼出绘本中所涉及的英语知识，逐步提高阅读的效率。例如在学习四年级上册《unit 1 My classroom》时，教师可以选择《美好的校园生活》这一绘本，借助教室的环境创设情境，引导学生联系自己的学校生活和在教室的学习体验，渗透故事绘本的内容。教师可以提问到：What is in the classroom?为学生创设问题情景，引导学生借助绘本内容进行回答，掌握window blackboard light door wall等词汇的应用，同时利用这一方法，能够降低学习的难度，激发学生的阅读兴趣，引导学生认识绘本阅读对英语知识学习的重要性，使学生能够积极参与到绘本教学中，逐步提高课堂的教学质量。

（三）开展绘本主题阅读活动，培养学生的阅读习惯

借助绘本为学生创设情境之后，教师可以开展绘本的主题阅读活动，活跃课堂的氛围，这样能够充分体现学生在课堂中的主体地位，引导学生自由阅读，分享自己的看法，交流读后感，激发学生的想象力，发散学生的英语思维，引导学生主动借助绘本开展学习，逐步培养学生养成良好的阅读习惯，提高学生的绘本阅读技巧。

（四）绘本阅读与英语写作相结合

英语写作是小学英语教学重要的组成部分，教师可以借助绘本阅读开展和英语写作融合的教学模式，利用绘本的教学价值，提高写作训练的效率，丰富小学生的写作内容，激发小学生的写作思路。并能够充分利用绘本这一教学资源，进行写作训练和培养，逐步提高小学生的写作水平。例如在阅读了绘本《My home⁃town》之后，教师可以引导学生根据绘本内容展开联想，进行仿写或扩写，可以借鉴绘本中一些描写家乡风景的句子，并引导学生做好阅读积累，将积累的内容应用到写作中，逐步提高学生的写作水平。

三、结语

总而言之，农村小学英语教学本身资源有所限制，教师应当充分挖掘绘本资源，将其应用到小学英语教学中，创设情境，营造良好的阅读氛围，激发小学生的阅读兴趣，渗透相关的英语知识和阅读技巧，引导小学生养成良好的阅读习惯，同时将绘本阅读和写作教学进行有效的融合，能够改善传统的写作教学现状，提高学生的写作水平，逐步构建高效的英语教学课堂，促进小学生英语综合素养的提升。