刍议小学数学教学中翻转课堂的应用策略

【摘  要】小学数学教学中所应用的翻转课堂即为教师针对教学时间及教学内容等因素合理规划，并对传统教学模式下“教师讲，学生听”的教学模式加以改变，在实现活跃课堂教学氛围营造的同时促使学生可积极主动参与至学习活动中，以推动学生学习效率的提升。本文即围绕小学数学翻转课堂教学策略展开探究。

【关键词】小学数学;教学;翻转课堂

引言

在小学数学教学中，传统教学模式使用率依旧较高.口语讲解搭配板书的灌输式教学模式会让师生的互动率较低，并大幅度削弱学生学习的兴趣及主体性.这种情况与新课程改革中要求的“乐学”不相符.在信息化时代的今天，互联网的普及使翻转课堂孕育而生.翻转课堂的实施使得学生降低了对教师的依赖.如此一来，课堂教学则变成了生生间或师生间的学习交流场所，再辅以教师正确的引导，有效地提高了教学质量.

1翻转课堂的特征

一是教学视频简明扼要，教师通常会依据教学内容和学情，有针对性地就某个知识点录制5 -8 分鐘的教学视频，视频主题和重点要突出，简明扼要;二是师生角色多重定位，翻转课堂以学生为中心，师生在教学过程中的角色需要重新定位，这体现了个性化、人本化的教学理念，在翻转课堂模式下，教师担任学生学习的引导者角色，教学活动的中心始终围绕学生;三是重建学生学习过程，此过程主要分为两个阶段，第一阶段是信息传递，第二阶段是吸收内化。传统教学模式中，学生课堂学习知识，课后吸收内化，而翻转课堂重新建构了其学习过程，课前传递信息，课中内化知识。

2小学数学教学中翻转课堂的应用策略

2.1明确制定教学目标

翻转课堂教学模式具备一定的革新性、先进性，而为确保翻转课堂教育价值得以充分发挥，数学教师需注重课堂教学目标的明确及合理设计。为此，要求教师在设计教学目标时，需先了解班级学生的知识理解能力，并以班级学生实际情况为参考，完成合理、科学及清晰的教学目标的制定。除此之外，教师还应精心设计翻转课堂教学活动中所需要的视频教学内容，并引导学生围绕教师所设计教学目标展开思考。以“圆柱、圆锥的表面积与体积”教学内容为例，教师便可将翻转课堂教学模式应用至数学知识讲述中。教学过程中，教师应先完成教学目标的设定，可将具体的教学目标设定为，引导学生圆锥、圆柱形成充分认知，对两者主要特点加以掌握，并掌握两者体积及表面积计算公式，掌握计算公式的灵活应用。此教学目标设定完成后，教师可先让学生对日常生活中常见的圆锥及圆柱状物体加以查找，同时测量物体地面周长，并记录。教师在课堂教学活动中，正式授课前，可将自己所设计的教学视频向学生播放，并促使学生通过视频的观看，可对圆锥及圆柱计算公式形成初步认知，再让学生将所

2.2提升教师专业素养和信息技术素养

实施翻转课堂要求教师具有娴熟的操作能力。首先，学校要对教师进行学习平台操作培训，学习如何在平台上管理学生、发布任务等技能。其次，教师要会用动画、字幕制作、PPT 美化大师、录屏等相关软件制作视频的方法。除了方法的学习外，还要将学科知识和信息技术有效地整合，这要求教师提前对教材解读到位，并结合学情有针对性的加工，使教学内容符合学生的学习需求和兴趣。最后，在课堂中教师要通过提问、学生之间的交流、和作业反馈来把握学生的学习效果，这对教师的职业素质要求更高。因此，教师需要不断学习从而全面提升专业素养和信息技术素养。

2.3提升学生的思维能力

小学数学教学中教师利用翻转课堂为学生制订相应的视频，让学生结合自身需求选择，其间教师可对学生进行小组划分，对学生的学习范围进行切实拓展，以此能够充分发挥出翻转课堂在教学应用中的作用。在此过程中，教师需要考虑学生心理和年龄等方面因素，对教学内容进行适当的拓展，这样做既能够提高学生掌握知识的能力，又能提升其思维能力。比如在对学生进行有关“生活中的负数”内容中，教师首先要引导学生对此内容进行课前预习，对涉及的相关知识进行初步认识和了解，其次明确学习目标。在实际教学中，教师可通过游戏方式进行：在课堂中说出的每一句话，学生要将这句话的相反意思予以表述，看谁的反应最快。如爬上一百米的高山、今天温度为零上三十摄氏度等。通过这种游戏的开展，可提高学生的思维能力，并对“负数”这个概念有初步的认知。此外，学生再通过翻转课堂了解相关信息，如气温达到零摄氏度以下时为负数形式。

2.4建立多样化的评价方式

教学中不仅教师要及时评价学生，还要鼓励学生自评和同伴互评。多样化的评价方式可以帮助学生建构知识结构和训练逻辑思维。学生课前微视频的学习情况、课中的参与情况、作业完成情况等都需要设计合理的评价方式，这种评价不能由教师一人完成，学生本人、同伴和家长可能都需要参与进来。在评价过程中，坚持正面鼓励，表扬为主，奖励形式尽量多样化，如星星卡、积分券、最佳楷模奖等。美国心理学家赫洛克的实验表明，激励的方式对小学生来说更能激发其强烈的学习动机。因此，要考虑学生的心理发展特征和个体差异，对低年级采用的奖励次数多于中、高年级的学生，建立对学生的奖励制度会促进学生学习的动力。

结束语

综上所述，伴随新课改持续推进，针对小学数学课堂教学也提出更高要求，因此，要求教师需引入科学有效的教学手段以推动课堂教学效率的提升，如教师在课堂教学中，可引入翻转课堂教学模式，并借助明确制定教学目标、引导学生充分预习策略的采取，实现翻转课堂教学模式价值的最大化发挥，提高课堂教学质量。

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作者简介：

杨文娜（1991.10）女，蒙古族，内蒙古赤峰市人，内蒙古师范大学 本科，旺业甸学校 小学二级教师，研究方向：小学数学教学。

（作者单位：喀喇沁旗旺业甸学校）