浅析高职学生化学实验技能的有效培养

张彤

摘 要 高职院校开设化学课程，主要是由化学基础知识和实验两部分组成。完成对基础知识学习后，教师将通过相应的化学实验，培养学生的实验技能。由于化学学科中每项结论的获得均是在试验后予以确立的，这就充分体现了化学实验课程在这一学科中的重要地位。因此，高职院校培养学生的化学实验技能，对学生综合发展具有重大意义。笔者针对现今高职院校化学实验课程开设的状况，提出几点优化途径。

关键词 高职 化学实验 技能 培养

中图分类号：G715文献标识码：A

进入高校前，学生们在中小学学习阶段就已经接受过实验课教育。中小学阶段开设实验教学的目的在于激发学生兴趣、锻炼其实际操作能力，强调实践联系理论，使其获得理性思维能力，一定程度上培养学生创新与应变能力，正如齐永钦老师深刻指出“实验教学的根本目的或者终极目标是创新能力的培养”，以此适应相关行业科技快速发展的现状。由此可见，实验教学是教育体系中重要组成部分，贯穿基础至高等教育始终，对培养出动手能力强，具备科学思维以及创新能力强的高素质人才具有特殊意义。

1优化实验内容

根据人才培养目标，重新制定实验教学大纲，将四大实验课程进行精简，交叉统一，构建完整的知识网络。实验安排采取 “基础型实验→综合型实验→设计型实验”顺序，由浅入深，循序渐进。首先开展实验室安全培训，然后通过基础型实验训练学生的基本操作技能，打好实验基础，促使其养成良好的实验习惯和操作规范，为以后难度更高的综合型实验打下基础。加强学生实验基本操作能力的培养，基础型实验由原来多人一组改为独立进行，强化分析天平使用、移液管使用、容量瓶使用、分光光度计的使用、PH计的使用、滴定、蒸发、过滤、蒸馏等基本操作，使学生熟练掌握基本仪器的使用。在学生掌握了基础实验之后，开展设计性实验可在验证性实验基础上，要求学生针对某一问题利用已学知识自行设计实验，强调对理论知识的运用;创新性实验可引导学生针对某一实验提出新的实验方案，改进方法，并与之前的作比较，引导学生识别自身在实验过程中的问题，并实现有效的全面反思，进而让学生更好的了解实验教学的内容，保障每个学生都能够了解到化学实验的重要性，并在这个过程中获得突破。

2优化实验室管理

实验室是高校开展实践教学、培养应用创新型人才的重要场所，也是科研和服务社会的主要平台，在教学中扮演重要角色，直接决定教学质量，科学地规划和管理能够提高化学实验室的有效利用率，更好地服务师生。在实际管理的过程中，高校一方面要从硬件设施的角度出发，尽可能的结合经济条件来满足实验仪器更新换代的需求。这样才能够让实验室的实验教学与具体实验更具科学性有效性。另一方面，高校在实验室管理的过程中，还要注重学生方面的需求。其实相对于枯燥的医学知识，学生更喜欢在实践的过程中明确知识与理论，而这也是锻炼学生实验技能的重要契机。开放机制，不仅调动了学生实验的积极性，激发了学生实验的热情，促进学生自主学习、合作学习、研究学习，也培养了学生实践能力、创新意识、创新精神和科学思维，对社会科技发展起到促进作用。

3优化教学模式

随着在互联网和信息技术的高速发展，高等教育正发生着深刻的变革，涌现了许多新兴教学模式，如参与式教学模式、以问题式学习教学模式、专题式教学模式等新兴的教学模式，学习方式也更加多元化，将这些教学模式用于高校化学实验教学中，使教育教学从以 “教师”为中心向 “以学生为中心”的方向发生转变，有利于提高教学成效。根据实验教学内容，灵活采用不同教学模式。对于基本的实验操作，我们制作了分析天平，容量瓶，滴定管，吸量管，量筒等仪器使用视频，上传至网络教学平台，课前让学生预习; 课上，充分利用有效教学时间使同学多动手，老师针对学生操作细节再加以指导，使学生的基本操做规范，熟练，培养严谨的科学态度; 课下，同学们再反复观看视频，总结实验过程中出现的失误，最终熟练掌握称量，玻璃仪器的使用，溶液配制，蒸发，结晶及滴定等基本操作技能，有效克服了传统演示操作过程中学生听不清，看不清，实验操作不规范的情况。对于一些简单的基础型实验，老师可以采用翻转课堂教学模式： 课前让学生自己通过自学的方法，查阅相关文献，明确实验要求，理解实验原理，熟悉实验步骤及有关注意事项; 在实验课上，老师随机抽取一组同学进行实验讲授，其他同学进行补充，教师重点针对学生实验过程中的问题进行纠正，答疑; 实验课后，教师指导学生进行实验总结，分享实验操作过程中的经验及失误。

4优化考核方式

实验课程采用多元化的考核，全面考核学生对实验理论的理解及操作技能的掌握。教师可根据实验课程内容灵活设置考核项目，不仅对学生操作能力，实验报告书写水平进行评价，也要体现学生创新意识，分析解决问题能力，从而公平，全面评定学生的综合实验能力。（1）实验操作考核：对每个学生的基本实验操作技能进行评价打分，如称量，溶液的配制，酸碱滴定，萃取，重结晶等进行量化考核，提高学生基本操作技能。（2）综合素质考核。由教师给出实验提纲，学生自行设计实验方案，并对实验数据处理，撰写实验报告。通过这一考核，锻炼和加强学生自主实验能力，并培养学生实验报告书写水平。（3）理论知识考核。考察学生对化学基础知识和化学实验理论掌握程度。

5结语

总的来说，培养高职学生实验技能，是一项较为比较复杂且艰巨的工作。想要落实好这项工作，一方面教师应当改善传统教学方式，不管是在教学内容，还是设备优化上都应当从提高学生实际能力角度出发，并制定科学的考核方案，這样才能够有效的提升学生的综合实验能力。

参考文献

[1] 孙晓妮.以实验为载体加强高职生“绿色化学”技能与理念的新思路[J].科教文汇（上旬刊），2016（08）：75-76.

[2] 李碧清.高职化学实验技能培养途径的研究[J].科技展望，2016，26（20）：337-338.