基于立德树人分析小学语文教学中德育的渗透方式研究

赵有兴

【摘要】素质教育的普及，改变了以往小学教育的教学形式，更加注重对小学生思想道德方面的培育，实现对学生综合素质与能力的全面培养，适应时代发展需求。习近平总书记在党的十八大上强调“基础教育是立德树人的事业”，强调中小学教育中应当更加重视德育教育，这为中小学学科教学提出了更高要求。这也就需要小学语文教师在今后语文教学中，合理渗透德育有关知识内容，真正意义上做到立德树人。本文将结合实际情况，基于立德树人来对小学语文教学中德育的渗透方式进行详细分析，以期为今后开展的有关工作提供宝贵参考。

【关键词】立德树人  小学语文教学  德育  渗透方式

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）24-0029-02

引言

语文作为一门语言，其中包含了丰富的知识要点，还包含着深厚的人文气息和思想内涵。汉语言植根于悠久瑰丽的中华文化，在数千年的历史演变中衍生出众多经典的文字、成语、名言警句、古诗词、文学作品，这些语言产物中包含着创作者的思想情感，体现了当时历史社会的发展，是文化的具体呈现，是文化中不可或缺的重要组成。让学生在学习语文的过程中接受人文气息的熏陶，掌握思想品德，是时代发展的需求。语文学科在德育教育中有着其他学科无法替代的优势，必须引起教师和学校的重视，將立德树人作为语文教育的重要任务之一，切实提高学生的思想道德水平。

一、立德树人概述

立德树人最初是在党十八大中提出的，首次将“立德树人”作为教育的根本任务，不光是对优秀教育思想的传承与发展，同时也是现代教育理念的凝练。其中，“立德”主要是指树立自身的德行，而在古人也将立德排在了“立功、立信”之前;“树人”则主要是指代培养人才，并为后代做出榜样。这也是对“立德树人”更为详细的概括。因此，教师在开展各项教育工作的过程中，不光是要重视对学生的教导，同时也要规范自身行为，使得学生可以在教师“言传身教”下，形成较好的道德品质，为小学生的全面发展奠定基础。在近年来，教师和家长都把注意力集中于学生的卷面成绩上，忽视了对学生思想品德、人格个性的培养，衍生出了很多未成年问题，说明我国基础教育必须进一步重视德育教育。思想品德课一直是小学教育的学科之一，但受到升学考试、课时安排等方面的限制，其发挥出的效果着实有限，这也说明语文等重点学科教师应当承担起对学生的德育任务，而不是将德育教育一股脑压在思想品德课教师肩上。

二、小学德育教育的重要性

在小学语文教学中，往往会涉及到众多题材的课程，而为了提高教学质量，教师往往需要对这些内容进行深度发掘，然后引导学生对其进行深度理解，使得其中蕴含的德育知识内容，能够被学生吸收。由于小学生的心理、生理仍然处于发育阶段，对于事物的认知、自身素质容易受到客观环境因素的影响，而德育教育工作高效落实，则是可以实现对小学生的正向引导，让小学生形成积极、向上的道德、价值观念。与此同时，小学生自身缺乏足够的自我约束能力，若是采用硬性约束行为，则容易对学生造成一些负面影响，而学生的学习积极性与热情也容易被削弱，德育教育能够较好的改善这一情况，通过教师循序渐进的引导，学生能够更好的接受有关知识，并养成良好的行为习惯与学习习惯。需要注意的是，教师在德育教育中，应融入“立德树人”理念，在语文、德育教育中，还要对自身的德行进行规范，发挥教师示范作用，真正意义上做到“为人师表”，使得小学生都可以将教师作为榜样，提升自身思想道德水平，为德育教育工作的有效开展奠定基础。

三、基于立德树人小学语文教学中德育渗透方式分析

在上述分析中，不难看出小学是学生思想道德培养的关键时期，有助于学生树立正确的思想道德与价值观念，且语文学科所讲授的知识内容本身就包括有关德育的内容，是德育教育工作开展的有效路径，具有重要现实意义。

（一）在情境教育中融入德育教育

在近几年，德育教育工作的重要性已经充分体现，而语文作为一门综合性学科，其中包含着有关学生思想道德教育的相关内容。因此，在语文课堂教学中，语文教师完全可以将“课堂”作为载体，对教材中所包含的有关德育教育的内容，进行更深层次的发掘，然后在课上为学生讲解，借助多媒体来渲染氛围，构建起一个适合德育教育的语文教学情境，保证教育工作的有效性。例如，语文教师在讲授《金色的鱼钩》这一部分知识内容时，教师就需要充分考虑到学生对于文章内容、知识的理解情况，来开展情境教学。教师可以结合文章内容，组织学生进行角色扮演，通过这种方式来吸引学生，并鼓励学生积极进行表演，揣摩文章中人物的心情，让文章能够生动的再现出来。在此基础上，小学语文教师可以将学生分为若干小组，让学生根据文章内容、课堂同学的表演，来分析文章中“老班长”这一人物的性格特点，及其所展现出来的精神，让学生可以在生动、真实的课堂教学情境中，更深层次的感受“老班长”那种无私奉献的精神。

（二）深度挖掘教材中渗透德育教育的点

教材是小学语文教学的重要载体，也是小学语文德育渗透的重要工具，能够被选入教材的课文普遍具有理富文美、文化内涵深厚的特点，教师应当充分挖掘教材文章中蕴含的作者情感，选择能够使学生产生共鸣的点，激发学生心中的情感，加强德育教育的渗透效果。

例如六年级下册的《藏羚羊的跪拜》一文，教师可以引导学生寻找、品味课文中有感染力的语句，引导学生用心感受藏羚羊的一腔母爱，感受老猎人的慈善情怀，激发学生对于生命的尊重。教师可以引导学生思考，促使藏羚羊向老猎人跪拜的原因是什么？引导学生追寻老猎人的心理变化，品味最终驱使老猎人做出举动的力量是什么？继而引出母爱、尊重生命的核心主题，完成对学生的德育渗透。借助这篇课文，教师可以引导学生通过各种途径搜寻世界范围内发生的关于生命、关于母爱的素材，使学生在写作相关类型作文时有素材可用的同时，加深学生对于这部分德育教育内容的记忆和体会。

（三）辐射课外阅读熏陶学生品德

教材的承载量毕竟有限，能够被选入教材的文章数量较少，更多的德育教育、品行熏陶需要借助课外阅读来补充。因此，教师要重视起学生的课外阅读引导，用教材文章辐射课外阅读资料，形成课内外联动，共同完成对学生的德育教育渗透。比如六年级上册的《狼牙山五壮士》教学完成后，教师可以向学生推荐类似讲述革命英雄人物的课外阅读资料，用革命先辈的爱国情怀、为了祖国奋勇献身的勇气、视死如归的英雄形象来熏陶学生的思想品德，引导学生正视那段百年屈辱史，正视今天美好生活的来之不易，使学生从心底真正珍惜今天的生活，尊重革命先烈的付出。

（四）做到言传身教

在小学阶段，小学生的行为、思想很容易受到周围环境的影响，而教师作为学生学习的领路人，很容易成为小学生的模仿对象。这也就说明，若是小学语文教师自身不具备规范的行为、言语、思想道德，就无法对小学生德育工作产生正面的影响。因此，在今后的语文教学中，语文教师不光是要考虑如何进行知识讲授、如何加强德育工作，同时还要考虑，如何要让自己成为学生的榜样，实现言传身教。一方面，语文教师在课上应规范自己的言语，灵活运用丰富的语言，做到发音标准，在文章讲授时则是要全身心投入到教学中，并带入自己的情感，实现对学生的情感教育;另一方面，则是要在自身行为方面做出规范，尽可能不出现上课迟到、早退、压堂等的情况，培养学生的守时意识;若是在教学中，教师出现教导错误的情况，则需要及时说明，并向学生道歉等等，通过规范自身行为，为学生展现自身所需要具备的优良美德与思想，最大程度上提高德育教育工作的有效性。

（五）重视对小学生的启发

在小学阶段，小学生对于事物的认知，往往是体现在直观方面，因此在课上语文教师同样是需要将德育有关内容，用更加具象的方式呈现出来，并对学生进行启发，引导学生，培养学生的自觉意识，尊重学生的课堂主体地位。首先，教师在语文课上，应重视学生的参与，教师可以提前为学生布置学习任务，让学生在课下时间收集有关资料，并进行预习，根据自己的预习成果、结合资料写出自己对于文章内容的见解;其次，教师则是可以结合文章内容，将一些好人好事、光荣事迹或者是古人的一些品德故事融入课堂，让学生与文章内容形成对比，并在文章中发掘出潜在思想品德，借此来深化学生的理解，加深学生对思想道德的认知。

（六）积极开展课外德育实践活动

与理论知识讲授相比，实践活动往往能够起到更好的教育作用。小学语文教师应为学生提供更多的实践机会，在考察小学生思想道德水平的同时，还能够锻炼学生的个人能力。为此，小学语文教师在为学生布置课后作业时，就要充分考虑到这一方面的要素，比如参与尊老爱老活动并完成周记，再比如为妈妈洗脚，然后记录自己的感受等等，借此实现德育教育。另外，教师也可以在课上引入一些多元活动，比如组织学生围绕“我爱我的祖国”开展演讲比赛，以“诚信”为主题制作手抄报并开展主题讨论会等等，这些实践活动都能够起到一定的促进作用，使得学生在潜移默化中能够形成积极的思想道德、价值观念，为其全面发展打下坚实基础。小学语文教师可以组织学生进行“历史上的今天”等活动，引导学生主动搜寻发生在历史上的大事件、感人故事、先进事迹，引导学生主动参与德育教育之中，而不是被动接受来自教师的讲述和说教。这样的活动还可以锻炼小学生的语言组织能力、表达能力，锻炼小学生在同学面前演讲时稳定的心理素质，提高小学生的综合素质。

结束语

综上所述，小学是学生教育的关键时期，也是学生思想价值观念形成的重要阶段。因此，在这一时期，小学语文教师必须要重视对小学生的引导，做到“立德树人”，并将德育有机渗透其中，满足素质教育要求。因此，在今后小学语文教师可以通过在情境教育中融入德育教育、做到言传身教、重视对小学生的启发、积极开展课外德育实践活动等方式来开展德育教育工作，实现对小学生思想、道德等方面的有效教育，为学生身心、思想的健康发育奠定基础。

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